新高考培训研修总结与反思。

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编整理的高中地理校本研修总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新高考培训研修总结与反思 篇1

本学期我们在继续认真贯彻落实素质教育的精神，以先进、科学的教育观念为指导，以构建新的课堂教学模式与提高高三复习有效性为目标，以加强教学管理、规范教学行为、提升课堂教学水平、全面提高教学质量为宗旨，以教学常规验收为契机，完善和深化地理学科教学常规，继续强化教育质量观，提高我校的地理教学质量；深化校本主题研修，发挥好教研的先导作用，加强教师队伍素质，提升教师教育教学技能。

一、以切实提高各年级地理学科教学质量为中心

1、严格落实各年级的备课组活动

我校地理学科教师承担的教学任务各自有不同的特点，部分年轻教师第一年分别带领不同年级的地理教学工作，为了提高地理课堂教学备课的有效性与针对性，发挥不同老师的教学特长，组内开展互相学习、互相借鉴，严格落实每周的地理集体备课活动，对各次集体备课的内容进行整理，实现组内教学资源共享，为切实提高地理课堂教学打下了扎实的基础。

2、精心准备好每一节课堂教学

结合新课程改革与各年级的地理课堂教学特点，切实要求从课堂教学中落实素质教育要求出发，就不仅要让学生“学会”地理，更重要的是让学生“会学”地理，能在地理学习的过程中提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，优化教学手段、提高教学效果。年轻教师都主动向老教师请教、取经，进步都很快。在一年来不断的创新与探索中，我校的地理课堂教学呈现了不同风格、不同特点的有效教学模式，并在临西县地理教坛新秀评比中，有两位教师分别获得三等奖，在临西县首届学生地理竞赛中，有一名学生获得一等奖，五名学生获得二等奖，另有两位教师分别获得临西县20xx学年地理学科骨干教师，有一名教师获得临西县教学论文评比一等奖与临西县教学课件评比二等奖，以上这些成绩的取得一定程度取决于我校地理组内长期以来的校本研修功效。

二、深化校本主题研修，促进教师自身专业发展。

1、以教研活动为载体，深化校本主题研修。

以新课标理论为依据，以培养学生的地理技能运用能力为目标，认真落实新课程标准要求，力求通过多种形式的教研活动教学理论和业务知识的学习、教学观摩活动、教学专题研究等，更新我组教师的'教学观念和教学方法，提高教师驾驭课堂的能力，使教学水平能得到不断的提高，促进教师自身专业发展。高一年级主要针对新课程教学的课堂知识结构体系建设与教材重组为中心；高二年级主要针对区域地理教学的有效性与规范性为中心；高三年级主要如何进行高三地理专题复习与强化专题复习的有效性为中心。各年级段根据不同的教学任务分别开展对应的校本研修活动，切实提高了我校地理教学的整体水平。

2、举行校名优教师教学示范课

为更好的发挥我校骨干教师、名师的辐射带动作用，充分发挥优秀骨干的辐射作用，进行骨干教师汇报活动与指导活动，开展教学示范课等活动。陈忠浩、谢书堂老师分别展示了各具特色的说课和高考复习课，充分展示自己的课堂教学水平和教学风采；王希武、江会东老师分别做如何强化高三地理专题复习、高三文科生如何回答有效的地理知识的专题讲座，增进了教育教学经验交流，有利于新教师的快速成长。

3、关注教学伙伴，提升教学改革

在我校的校本教研活动中，重视为青年教师搭建成长的平台，为他们提供展示才能的时空，鼓励他们脱颖而出。新老教师互相学习，共同发展，中年教师的传、帮、带工作和35岁以下青年教师每学期至少开设一堂教学研讨课是工作的重中之重。大量开设教学研讨课，课后及时总结教学得失及制订改进措施。根据我校地理组教师的年龄结构与教学经验分布特点。继续推行教学伙伴结队制度，全面提高我校青年教师的教学技能。要求青年教师必须每学期听课在20节以上，同时不定期的对青年教师进行业务考试、说课、评课等教学环节。教师之间开展教学伙伴活动，资源共享，共同进步；明确任务，共同监督，并定期对教师履行职责情况进行指导检查，发现问题及时督促改进。为我校在20xx学年的地理教学工作作出了巨大的推进作用。我校地理组的校本研修工作一直以来视为提高我校地理教学水平的重要途径之一，在20xx学年里，在全组教师的共同积极参与下，我校的地理课堂教学特色有明显的好转，学生的接受与认可度大幅度提高，教师的专业发展呈现良好的发展势头。

新高考培训研修总结与反思 篇2

本学期以来，在上级教育主管部门的正确领导下，在学校同仁的团结协作下，身为一名泉州市级小学语文骨干教师、晋江市级小学语文兼职教研员，我能认真履行相应职责，专心致力于业务发展，发挥自身示范辐射作用，帮助同行业务发展，现将一学期以来研修情况小结如下：

一、认真学习，积极上进，加强理论学习和研究。

为了适应新时代要求，做一名合格的骨干教师与兼职教研员，我认真拜读了许多教育书刊，有王晓春老师的《给新教师的一百个建议》，赵祥麟，王承绪编译的《杜威教育名篇》，以及《小学语文教师》《小学语文教学》《福建教育》等，同时我还深入阅读了《社会心理学第8版》、《你干吗在乎别人怎么想》、《汉字的魅力》等著作，择要作读书笔记，并反思自己的教学。从这些文章中，我学到了许多有用、有效的教育理念和方法并根据自己的实际情况运用于教学，也学到了对组织管理有帮助的知识。

在这一学期中，我积极撰写论文，论文《从语文试题的标准答案说起》汇编于CN刊物《小学教学参考》，《利用网络功能，提升校际联动专题研究实效》发表于《泉州教育》，还主编并推行了校本实验教材《小秀才诵古文》，带动学生通过经典诵读培养语感、提高语文素养。

同时，我认认真真按照学校要求做好各项教学工作。积极在自己的教学博客上撰写文章，每月都写教学反思，读书感受，每次教研和外出学习回来都写上体会，共有61篇原创博文发表于个人博客“晋江刘春生的博客”。这些都让我有机会再一次审视自己的教学，反省工作得失，工作事业心责任感大大加强。

二、敬业爱岗，严谨治教，给学生呈现精彩的课堂。

“把学生教好，让学生成功”，是我最大的心愿、最高的荣誉。这学期我带三年级，认真做好备教批辅改等教学常规工作。此外，我还腾出时间和精力为本班学生编印《青苹果》作文月刊。《青苹果》班级作文月刊从封面到封底的整体设计包括：

1、封面，

2、卷首语，

3、编委和特邀作者(指三年级以外学生)名单，

4、“青苹果——写写我的`”(指三年级学生习作，是月刊主体)、“红苹果——欣赏他的”(指其他年级或其他学校学生优秀习作，一般每年级2-3篇)、“金苹果——吮吸经典”(指名家名作，一般在5-10篇)、“摘苹果——写作金钥匙”四个栏目

5、学生活动剪影，

6、封底。

实施步骤包括：

1、征稿，

2、审稿，

3、录入并初次校对(可以请几名打字快的学生录入)，

4、交文印店排版，

5、打印初稿，发给作者进行第二次校对，

6、汇总修改意见，发给文印店修订后打印并装订，

7、发月刊和积分卡。我给每位作者分发《采稿通知单》，也是积分卡，期末可以凭积分竞换奖品，我还选择部分作品发表在自己的教育博客。

出版月刊、发布博客、发积分卡等做法刺激了学生的发表欲，他们大多能主动投稿，包括语文成绩不怎么样的孩子，对这类孩子，我一般作适当倾斜，有时会摘录其精彩片段发表，以资鼓励。孩子们并非“为写作而写作”，他们真心希望自己的文章能够变成月刊上的“白纸黑字”，能够被老师和其他同学阅读欣赏，有的学生甚至一个月投三四篇文章，还经常追着我问：“老师，我的文章能发表吗?”其中也许有冲着奖品来的，但不管如何，他们认真习作，满怀期待投稿，还享受到文章被发表的成就感，我相信长期坚持，外部动机也能逐渐向内部动机转化，孩子们会慢慢爱上习作。 编印班级作文月刊对老师而言是费时、费心、费事、费钱，但是，对促进学生主动习作，快乐习作，增强习作自信，是长期有效、大面积有效、十分有效、非常有效、特别有效的。

经过师生共同努力，学生语文成绩不断取得进步，学习氛围逐渐浓厚，本学期末的晋江市教学质量普查，我班学生期末考试成绩超过镇平均线近5分，中等生和后进生的分数有所提高。

三、积极参与，用心钻研，在教研活动中发展业务能力

1、观课议课方面。观课议课是兼职教研员近距离观察学科教学，分析学科教学现状，归纳学科教学问题，引领同行教学能力发展的重要手段之一。本学期，笔者既服从教育局、进修学校、镇教委办安排，参加镇级及以上现场教学研讨活动，无一缺席，并经常主动发言，又积极争取听课机会，或接受兄弟校邀请前往听课，共同备课，连同本校听课议课在内，一学期来共听课76节。此外，本学期担任市镇一级教学业务竞赛评委共4次，主持市镇一级教研活动2次。

2、公开教学与讲座方面。本学期，在学校作公开课1次，英林镇作习作教学展示课1次，在校与校际教研活动中多次作主题发言，以研代训。公开教学和讲座有效磨练了我的业务成长，也从某种程度引领了一定区域同行的教学能力发展。

3、课题研究方面。课题研究是推动教科研发展，引领教师成长的有效途径。笔者本学期带领本校语文教研组继续开展课题《小学习作教学有效性研究》，通过公开课、研修课、讲座等形式推进课题研究，促进成员业务发展。

4、指导同行方面。本学期，我先后指导两位老师参加镇级和晋江市级教坛新秀比赛，其中一人还顺利通过晋江选拔赴泉州参赛，指导了一位合同教师说课，两位师范应届毕业生片段教学，此外还帮助了若干同行修改教学设计、教学论文等……作为幕后指导者，我经常不辞辛劳，加班加点，我不图指导教师名额，只为参赛者的成长成才倍感欣慰。

本学期，我虽然在工作岗位上做出了一点成绩，但也存在不足之处，比如个人业务竞赛有所懈怠，组织教研活动的形式有待创新，在激发同行参与教研方面也要多花心思，今后，我将继续巩固已有成果，继续发挥业务引领作用，改进不足之处，为做一名优秀的地市级骨干教师、县市级兼职教研员不懈努力!

新高考培训研修总结与反思 篇3

在高中地理教学中，校本研修是提升教师专业素养和教学质量的重要途径。通过参与校本研修活动，我在教学理念、教学方法和教学能力等方面都取得了显著的进步。以下是我对高中地理校本研修的总结。

一、研修内容与目标

本次校本研修的内容主要包括地理课程标准解读、教学方法创新、地理信息技术应用、教学评价改革等方面。研修的目标是提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，培养学生的地理学科核心素养。

二、研修过程与方法

1.自主学习

认真研读地理课程标准和相关教育教学书籍，深入理解地理学科的教学目标和要求。

利用网络资源，学习先进的教学理念和方法，拓宽自己的教学视野。

2.集中培训

参加学校组织的专家讲座和培训活动，学习地理教学的新理念、新方法和新技术。

与同事们进行交流和讨论，分享教学经验和心得，共同提高教学水平。

3.教学实践

将所学的教学理念和方法应用到实际教学中，不断探索和创新教学模式。

开展地理实践活动，引导学生在实践中学习地理知识，提高学生的地理实践能力。

4.反思总结

课后及时反思教学过程，总结教学中的成功经验和不足之处。

撰写教学反思和教学案例，不断改进自己的教学方法和策略。

三、研修成果与收获

1.教学理念的转变

树立了以学生为中心的教学理念，更加注重学生的主体地位和个性化发展。

认识到地理教学不仅要传授知识，更要培养学生的地理思维和实践能力。

2.教学方法的创新

学会了运用多种教学方法，如问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，激发了学生的学习兴趣和积极性。

利用地理信息技术，如地理信息系统（GIS）、遥感（RS）等，丰富了教学内容和教学手段。

3.教学能力的提升

提高了教学设计能力，能够根据教学目标和学生实际情况，设计出合理的教学方案。

增强了课堂教学能力，能够有效地组织教学，引导学生积极参与课堂活动。

提升了教学评价能力，能够采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。

4.专业素养的提高

加深了对地理学科知识的理解和掌握，拓宽了自己的知识面。

提高了自己的教育科研能力，能够结合教学实际，开展课题研究和教学反思。

四、存在的问题与不足

1.在教学方法的运用上还不够灵活，有时不能根据教学内容和学生实际情况选择最合适的教学方法。

2.对地理信息技术的掌握还不够熟练，在教学中应用还不够广泛。

3.教学评价还不够全面和客观，不能充分发挥评价的激励和导向作用。

4.与同事之间的交流与合作还不够密切，缺乏团队合作精神。

五、改进措施与努力方向

1.加强对教学方法的.研究和实践，不断探索和创新教学方法，提高教学方法的灵活性和实效性。

2.进一步学习和掌握地理信息技术，将其更好地应用到地理教学中，提高教学质量和效率。

3.完善教学评价体系，采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，发挥评价的激励和导向作用。

4.积极参与学校组织的教研活动，加强与同事之间的交流与合作，共同探讨教学中遇到的问题，分享教学经验和成果，提高团队合作能力。

总之，通过本次高中地理校本研修，我在教学理念、教学方法和教学能力等方面都取得了很大的进步。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的专业素养和教学水平，为培养具有地理学科核心素养的新时代人才做出更大的贡献。

新高考培训研修总结与反思 篇4

一、现状分析与问题聚焦

过去的骨干老师培训，虽然取得了一些成果，但总感觉培训效果仍不甚抱负，在对骨干老师培训的管理与评价、内容与形式、选拔与激励等方面没有建立长效机制，骨干老师的示范、带头、引领、指导作用没有得到发挥。特殊是培训的投入和产出反差很大，通过调查分析和总结反思，其缘由如下：

（一）现状分析

1.从培训对象来看，主要有安于现状，不求进取型；工作倦怠，没有追求型；利益取舍，保持现状型；视野偏狭，封闭保守型；环境自闭，盲目排他型。

2.从师培机构来看，主要有培训理念滞后，动力不够；培训内容陈旧，目标不明；培训形式敏捷性不够，参加度不高；培训评价机制刻板，促进不够；培训管理机械，督导激励不强；培训策略单向，内部动机不足。

（二）问题聚焦

骨干老师内驱力不足，难以激活进展内需；课程设置缺乏前瞻性和针对性，难以更新和重构骨干老师的学问结构；培训模式不够活，难以助推骨干老师主动进展、持续进展；管理机械、评价刻板，难以形成外驱力；动因诱发不够，难以实现内外驱动的相互转化。

二、改革思路与创新举措

（一）理念创新：从“培训”转化为“研修”

在“学习―实践―探究―讨论”的研修活动中，参研老师不再是“受训者”，而是研修活动的“主体性参加者”；在组织形式上，“通过培训模式变革，给参与培训的老师在理念、策略等方面供应示范和引领。”培训的教学方式从“讲授为主”，转化为“参加式活动”为主；学习方式从“听讲”为主，转化为“自主、合作、探究、反思、沟通”的活动为主。通过实行案例式、探究式、参加式、情景式、争论式等多种培训方式，充分体现培训的开放性、民主性和参加性。通过有效的措施和方法，建立培育模式和驱动策略，变“要我学”为“我要学”，树立终身学习理念，充分调动骨干老师自我进展的乐观性和主动性。

（二）策略创新：实施内外双驱动

实现骨干老师研修的高效性，必需通过外部驱动力来激发骨干老师内部动机，必需发挥骨干老师内部动力。一是挖掘内部需求，提高研修的乐观性与主动性，建立内部驱动策略；二是通过设置研修课程、组合敏捷的研修形式、研制研修的管理与评价体系来建立外部驱动策略；三是实现内外驱动相互转化、相互支撑的双驱动策略。

（三）模式创新：构建“六式一中心”新模式

一是以激发研修动力为中心，通过道德驱动、职业情感驱动、成就驱动、目标驱动、自我效能感驱动、爱好驱动六个策略方式来实现内部驱动；二是以活动为中心，通过专业引领式、任务驱动式、互助探究式、跟踪指导式、校本研修式、网络研修式这六种形式来构建骨干老师研修的新模式与新策略，形成具有操作价值的较为完善的技术成果。

（四）方法创新：实现自主、合作、探究的研修方式

在研修中，主要组合运用“任务式、参加式、沟通式、合作式、反思式、情景式、案例式、探究式、研讨式、沙龙式”等方式方法，做到敏捷多样，实现自主学习，主动参加，合作沟通，资源共享，实践反思，探究创新，成为学术型、讨论型老师。

三、驱动策略与研修方法

（一）构建“六式一中心”研修的模式驱动策略

1、“六策略一中心”模式驱动

以激发动力为中心，以师德为核心，以老师职业规划为导向，激发骨干老师专业进展愿景，增加骨干老师的自我效能感、成就感和幸福感，形成骨干老师高效研修的“六个”内驱动策略：道德驱动、职业情感驱动、成就动机驱动、目标导向驱动、自我效能感驱动、爱好激化驱动。

2、“六形式一中心”驱动模式

以研修活动为中心，以骨干老师为主体，运用专业引领、互助探究、校本研修、任务驱动、跟踪指导、网络研修“六种”研修形式和敏捷多样方法，体现骨干老师的主体地位，提高骨干老师参加活动的乐观性和主动性，构建高效的研修模式，形成模式驱动：专业引领式、互助探究式、校本研修式、任务驱动式、跟踪指导式、网络研修式。

（二）建立以进展为目标的'课程驱动策略

一方面，选择骨干老师专业进展必备的学问与力量作为研修内容；另一方面，依据骨干老师在教育教学、讨论中存在的问题与困惑来选择内容，使研修具有针对性和实效性，促进骨干老师确立核心价值观、提高教学技艺水平，转变教育观念，提高课堂教学组织管理力量，完善学科学问结构，提升实践反思力量、讨论力量、创新力量，实现以进展为目标的课程驱动。其中，主要有核心价值观课程、前沿教育理论课程、特色教育和特色老师铸造课程、教育文化重构课程、高效课堂模式改革课程、新课程讨论与资源开发课程。

（三）研制“3+2”督导评价驱动策略

1、“三管理”驱动策略：制度管理、机构管理、自主管理建立和完善骨干老师研修制度、加强骨干老师研修管理、实现自主管理。

2、“二评价”驱动策略：进展性评价、自我评价

研制进展性评价，形成骨干老师高效研修的激励性驱动策略。进展性评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的活动进行价值推断，实现评价者和评价对象共同商定进展目标的过程。强调评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化。

（四）建立骨干老师研修内外转化驱动策略

参加研修的骨干老师在外部的驱动下，渐渐形成自觉意识，转化为内部动机。

从研修课程的设置来看，选择的内容主要是老师专业进展的需要、教育教学中遇到的问题、老师普遍感爱好的问题，实现道德驱动、动机驱动、目标驱动、爱好驱动；从研修的形式来看，主要运用专业引领、互助探究、校本研修、任务驱动、跟踪指导、网络研修等形式和参加、互动、沟通、研讨等多种方式，做到敏捷多样，使研修具有参加性强的特点，提高骨干老师研修的乐观性与主动性，实现动机驱动、目标驱动、自我效能感驱动、爱好驱动；从管理评价来看，健全研修制度、注意管理落实、进行促进骨干老师不断进展评价，实现道德驱动、情感驱动、动机驱动、目标驱动、自我效能感驱动。

道德、情感、动机、目标、自我效能感、爱好等内部驱动力需要外部课程目标、研修模式、管理和评价等外驱动力来实现，达到内外驱动转化，形成高效研修驱动策略的操作模式。

新高考培训研修总结与反思 篇5

很感谢xx附中为我们搭建的学习的平台，在今天的培训中，我们先后聆听了汪xx老师的《基于学生的课堂管理》以及瞿洪明老师的《新高考改革带来的机遇和挑战》的报告，有理论知识有真实案例，有升华有数据支撑，深入浅出。作为新入职的老师，对班级的管理不知如何下手，同时面对全新的高考形式，难免会感到茫然，对一些政策改革还不甚了解。

在今天的培训中，汪xx老师以“三兄弟对深陷泥潭的马不同的处理态度”讲到面对课堂、学生，我们应该如何管理？听了汪老师的报告，让我意识到，课堂是由不同的“小环境”组成的，因此课堂管理的任务要随课堂环境的不同而有所变化。这就是要求教师因地制宜、因时制宜、因班制宜。课堂氛围正是由教师的教学姿态和学生的学习姿态决定的，考虑学情和课标备课，在课堂上，注意学生的反应，对学生的评价不能随意。

通过听了瞿老师从新高考的发展历程、背景与意义、形式与内容和志愿填报等方面对新高考的分析、研究，让我对新高考的各项政策和意义都有更深入的'理解。

新高考的改革对老师、学生来说是一种机遇，也是一种挑战。新高考的改革满足学生的兴趣、特长，赋予了学生主动专业性，促进学生全面发展，同时也促进教师提升自身素养。但是高考改革中还会遇到很多问题，对学生、学校来说都是一种挑战。而我们作为学生的引路人，首先要和家长、学生讲解新高考的政策，答疑解惑。其次，要更加关注学生的学习发展、能力发展和思想心理发展。新高考的改革增加了学生的学习负担，也会产生功利化的选课，不利于部分学生的全面发展，因此，要经常和学生、家长沟通交流，找准平衡点。

听了两位老师精彩又充实的报告，让我更有信心做好教师的工作，更从容的面对课堂和学生，抓住机遇，走向成功！

新高考培训研修总结与反思 篇6

很感谢河科大附中和河师大为我们提供的“新课程新高考”专业素养提升培训，第三天不同于前两天的理论课程，我们到辉县进行了红色教育之旅，从实践中学新知。对于辉县，我早有闻名，是集壮美太行山水和厚重文化底蕴为一体的历史文化名城，有着中国书法之乡、中华诗词之乡等美誉。作为共工故里，共城文化、太行文化等多元文化交织，与太行山水交相辉映，令人十分向往。

到达辉县之后，我们的第一站是侯德昌艺术馆。在这里我才了解到，原来侯德昌先生就是镶嵌于毛主席纪念堂的“伟大的领袖和导师毛泽东主席永垂不朽”17个大字的书写者，并且我们在新闻中看到的人民大会堂东大厅中悬挂的大型山水画《幽燕金秋图》也是由他主笔的。而走进馆内之后，近距离欣赏他的'书法作品、画作等，我更是感受到了其作品磅礴大气、苍劲刚毅的魅力，再结合他从寒门学子到高校生涯，再到名冠史册的一路艰辛，不得不佩服侯德昌先生孜孜不倦、坚持不懈、终身学习的态度，我们作为培养人才的新时代教师，更应该将这样的精神牢记践行，不断传承。

接着我们走进了裴寨新村的习书堂，观看了裴寨新村的建设发展历程，亲身体验到裴寨新村跨境电商的积极发展，是“乡村振兴时代好，我回家乡来报到”这句话的最好诠释，感受到了越来越多的青年选择返乡创业，在乡村振兴的广阔舞台上挥洒青春、成就事业，担当起社会主义接班人的重任，而这也是我们教育的初心。

通过参观党建展览馆，我了解到了裴寨从省级贫困村到新型城镇化社区的变迁，以及裴春亮书记乡村治理的故事，深切体会到乡村振兴离不开党员干部发挥先锋模范作用，带头致富振兴，以自己的实际行动，积极响应党的号召，影响和带动农村青年向组织靠拢。裴寨人在裴春亮的带领下艰苦奋斗十余载，建设出和谐文明、温暖向党的新村，实现“裴寨梦”。这说明乡村振兴离不开党员群众，正是基层党组织调动了广大村民的积极性、主动性和创造性，将群众对美好生活的向往转化为推动乡村振兴的动力，才形成了乡村振兴的强大合力。

幸福都是奋斗出来的！今天的红色之旅让我认识到，在今后的教学生涯中，一定要落实立德树人的根本任务，在课堂中加强爱国爱党教育，培养合格的社会主义建设者和接班人，为实现伟大复兴中国梦贡献力量！

新高考培训研修总结与反思 篇7

为期两个多月的校本研修渐进尾声。在此次校本研修中我收获很多，现总结如下：

1、通过加强理论学习，丰富了教育理论基础。每周至少抽出2小时，并通过多种途径，如专业期刊、网络等，汲取地理学科的新动态、新知识、新成就。

2、通过相互说课、听课、评课等，开展了地理常态教学情境中的研修环节打磨工作，并适当进行模式创新，让研修成果为教学实践服务。利用集体备课时间，不断地反思，不断地总结归纳，然后再不断地去实践，总结出了一套切实可行的课堂评价体系，更好的为教育教学服务。

3、通过校本研修转变了自己的教育教学观念，推动了自身业务素质的整体提升。

4、通过不断“磨课”构建了高效的新授课、复习课、讲评课等课堂教学模式，更加注重学情的分析和研究工作。

5、围绕“高中地理概念和方法的理解和应用”为主题的课题校本研修，探讨切实可行的地理模块课堂教学方法，不断提高高中地理常态教学、高三复习课的课堂教学效率。

总之，通过全组教师不断努力探索科学的教学方法，来优化地理课堂教学的.内容和形式，促进了自己的专业成长，提升地理模块教学和高三复习课的质量和水平，构建高效的课堂，提高了学生的地理学科素养和综合素质，接下来我会努力建设适应21世纪素质教育需要的地理教学模式。