《送玩具回家》小班教案。

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的小班《送玩具回家》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《送玩具回家》小班教案 篇1

活动目标：

1、幼儿通过观察，建立玩具与标记间的对应关系。

2、通过游戏，让幼儿了解玩具应放在什么地方，玩后应收拾好放回原处。

3、教育幼儿爱护玩具。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备：

两幢房子（上面各贴有萝卜、毛毛虫的标记）。小鸡小兔各一。

活动过程：

1、晨间游戏后，教师刻意不收拾，保留玩具都没有回原位的状态。

2、游戏：送玩具回家。

（1）出示图片：小鸡、小兔、玩累了要回家了，请小朋友们帮忙找找它们的家。小鸡（小兔）的家在哪里？你怎么知道它的家是这幢房子的？教师小结，让幼儿知道标记的作用。“房子上有标记，我们一看就知道这是谁的家。”

（2）小朋友们都有自已的家，玩具们也都有自已的家，请你们找找，玩具们的家在哪里？

（3）“玩具柜上没有标记，可是桌子上这么多玩具都找不到自已的家了。小朋友说说，怎么办呢？”请幼儿（根据玩具形状）创造性地设计标记，教师当场画出，并随即贴于玩具柜的相应位置上。

（4）“玩具们都累了，请小朋友们送玩具回家休息。”幼儿自发收拾玩具，同类玩具放在一个筐内将筐送到玩具柜中相应标记处。

3、请小朋友们关心玩具们是否都回到了家。“谢谢小朋友们，这么爱护关心我，明天我再出门和你们玩。”

活动反思

本人能以帮助小熊的形式贯穿整个过程，幼儿兴趣浓厚，参与的积极性高。在活动中，能引导幼儿大胆表达自己的想法，讨论收拾玩具的次序，并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时，能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家，但还有小部分幼儿放错家。本人没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况，进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置，应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时，本人有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲，幼儿不能理解。如果可以借助其他方法，让幼儿亲自体验，这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。

《送玩具回家》小班教案 篇2

设计意图

小班幼儿入园后，为了安抚孩子们的情绪，我们收集了许多好玩的玩具，创设了一个玩具区。随着活动的开展，我们发现很多孩子不能自觉地收拾好玩具，总是由我们老师跟在后面收拾。为了让幼儿养成自觉收拾玩具的好习惯，我们设计本节社会活动。

活动目标

1、知道玩具是我们的好朋友，不仅能够给我们带来快乐，还能帮助我们学到本领。

2、知道要爱护玩具，玩过玩具后要把玩具放回原处，并摆放整齐。

活动准备

1、自制课件1个；

2、各种玩具若干，玩具柜3张(上面贴有相应的标记)；

3、幼儿在家收拾玩具的录像2个；

4、歌曲《送玩具回家》。

活动过程

1、小玩具，你为什么哭了?

(1)说一说玩具。

师：小朋友，你们喜欢玩玩具吗?(喜欢!)你为什么喜欢玩玩具呢?

幼1：因为玩具好玩……

幼2：玩具会唱歌(师：你也跟着玩具学会唱歌吗?幼儿点头表示同意。)

师：玩玩具时，你们的心情怎么样?

幼儿：很高兴；很开心……

师小结：大家都喜欢玩玩具，因为玩玩具不仅让我们感到高兴，还能学到本领呢。玩具是我们的好朋友，我们要爱护它们才行。

(2)小玩具哭了。

师：听!这是谁在哭呀?(哭声响起。)让我们去看一看! (播放课件1：玩具在哭。)

幼儿：是玩具哭了……

师：哦，原来是玩具宝宝在哭。猜猜它们为什么要哭呀?

幼：放得不好，乱七八糟的；它们没有家了……

师：我们一起来问问玩具宝宝吧!

幼齐问：“玩具宝宝，你为什么要哭啊?”(播放课件2：玩具说话。)

师：玩具宝宝究竟为什么哭呀?

幼：他要回家，小主人没有把它送回家，它想妈妈了……

师：他的家在哪?

幼：柜子里。

师：我们一起叫小主人把他送回家吧!

幼齐说：小主人!快把玩具宝宝送回家吧! (师点击课件3：玩具回家。)

师：咦!玩具宝宝回家了，可是它们为什么还在哭呀?

幼：玩具宝宝没放好，没放整齐……

师：那我们怎样送玩具宝宝回家，玩具宝宝才会不哭呢?

幼：放整齐，放放好，还要放到原来的地方……

师：我们一起把玩具宝宝重新送回家吧!

(3)送玩具回家

师：你想送哪个玩具回家呢?

幼儿送玩具。

(分别请个别幼儿上来送玩具。说：“我想送飞机(小免……)回家：”同时只要用手点击飞机课件，飞机就会自动跑到玩具柜子里摆放好。)

师小结：小玩具都回到家了，而且放得很整齐!它们真开心哦!

点评：此环节为情感体验环节，分三个小环节进行，环环相扣，层层递进。从幼儿喜欢玩玩具和喜欢的原因开始聊起，让幼儿在交流中感受到玩具真是我们的好朋友。接着老师又让孩子们在与生动形象的课件互动中，强烈地感受到小玩具没有回家和摆放不好时那种伤心的感觉和小玩具被孩子们送回家后的那种快乐感觉。这种对比让孩子们的心中自然萌发出玩完玩具后一定要送回家并摆放好的责任意识。

2、小玩具，我来和你玩一玩。

(1)师介绍：

师出示三个柜子，里面放满三种玩具：布绒；电动；积木。

师：又到了我们游戏的时间了。你们瞧!老师这儿有许多玩具，分别放在三个柜子里，这儿就是玩具宝宝的家：指(1)柜的标记，这是布绒玩具的家；’指(2)柜的标记，这是电动玩具的家；指(3)柜的标记，这是积木玩具的家。现在请你们玩一玩。记住哦，你的玩具是放在哪里的，它是怎样摆放的，等会儿你玩过之后还要这样放放好哦!

(2)幼儿玩(玩一段时间后，师宣布游戏时间结束，幼儿收拾玩具。)

(3)师小结：你们都很棒!已经会把玩具放回原处，而且会自己摆放得很整齐!玩具宝宝们可喜欢你们啦!希望你们以后继续努力!

点评：此环节为行为实践练习。幼儿获得第一环节的情感体验后，在收拾玩具时不用老师任伺提醒，个个都能将所玩玩具摆放得非常整齐。有些孩子发现玩具有一点点歪，都得去摆摆好，让人看了忍俊不禁，感叹孩子们的天真可爱和教育的巨大魅力。

3、小玩具，在家我会收好你。

(1)互动交流

师：除了在幼儿园里经常玩玩具，还会在哪里经常玩玩具呢?(家里。)

师：你们在家里玩完玩具后会不会放回原处，摆放整齐呢?老师采访了几位小朋友的妈妈。我们一起来看看，这几位宝宝在家里是怎样做的?

(2)播放录像。(观看两位在家很会整理玩具的幼儿录像。)

(3)师小结：电视里播放的是谁?(小布丁和贝贝)他们在家是怎么做的? (玩完玩具会送它们回家，还会放放好……)这两位小朋友真棒!老师希望我们每个小朋友都像小布丁和贝贝一样，在家也会自己收拾整理自己的玩具。

点评：“榜样的力量是无穷的”。本环节，老师就充分运用幼儿身边的榜样，将他们拍成直观的录像，播放给所有孩子以示范，从而帮助孩子获得在园、在家都要养成收拾玩具的情感认知。

4、小玩具，我们一起唱首歌。

师：小朋友，我们都学会整理玩具了。老师把收拾整理玩具编成了一首好听的歌曲，我们一起来唱唱吧! (幼儿边听边唱歌曲《送玩具回家》。)

点评：《送玩具回家》是一首简单、生动、有趣的歌曲，它将孩子们玩玩具时的做法和要求，形象、简捷地展现出来，孩子们在听听、唱唱、演演中获得了更深的认识。

活动思考

本节活动中，教师针对刚入园不久的'小班幼儿学习状况和年龄特点，采用了多种有效的教育手段，使枯燥的道理和要求在形式丰富的活动中愉快地内化为幼儿的需要和自觉行为，达到了预想的教育效果。

1、在生动的多媒体互动中获得体验。本节活动教育形式多样，生动形象的多媒体使用是本节活动的一大亮点。教师在第一环节中让幼儿在与多媒体的有效互动中获得了情感的体验和认知。由于多媒体的灵活性和生动性，幼儿在活动中表现得非常投入。第三环节观看幼儿在家的录像片段，留给了孩子们深刻的印象，为孩子们树立了身边的学习榜样。

2、在导行的操作活动中获得提升。教育是知、情、意、行的和谐统一，而本节活动就充分彰显了这个理念。为了让幼儿在获得情感体验和认知后内化为自己的自觉行为，教师创设了一个很好的实践活动情境，在操作活动中让幼儿的认知获得提升。

《送玩具回家》小班教案 篇3

活动目标：

1．会找玩具的共同点和不同点，能将具有相同特点的玩具摆放在一起。

2．有参与活动的兴趣，并愿意用语言讲述。

3．培养幼儿比较和判断的能力。

4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5．引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

1．玩具柜1-2个。WwW.692P.cOM

2．玩具若干（长毛绒玩具、汽车玩具、娃娃、积木等）或幼儿自带的玩具若干。

活动过程：

（一）引发幼儿活动兴趣。

1．展示玩具，认识玩具。

教师：园长老师知道我们班小朋友特别喜欢玩玩具，今天给我们送来了许多玩具，

看看有些什么玩具？（请幼儿说出玩具名称）

2．玩玩具，体验快乐。

教师鼓励幼儿分组自选玩具，自由地和玩耍或和同伴一起友好地玩。

（二）引导讨论，尝试摆放玩具——将同样的玩具放在一起。

1．观察摆放的玩具。

2．讨论怎样摆放玩具。

3．探索将同样的玩具放在一起。

（1）请幼儿自主尝试将同样的`玩具放在同一层玩具柜上（或玩具篓）。

（2）让幼儿边摆放玩具边学说：我把“××”和“××”放在一起。

4．分享共同摆放玩具的快乐。

教师引导幼儿欣赏整齐的玩具柜，分享一起摆放玩具的乐趣。

活动延伸：

区域活动：教师和幼儿一起收集各种废旧材料，引导幼儿将这些物品分类摆放。

活动反思：

《我会放玩具》是一个数学活动，此活动源于幼儿的生活经验，其一，玩具是幼儿熟悉和喜爱，对于自己的玩具幼儿是非常熟悉的，他们一定会有许多话可说。包括玩具名称、玩法、玩具的由来等等。活动材料是他们平时最喜欢接触的东西，应该活动起来没什么难度。其二，在生活中，幼儿有摆放玩具的生活经验，可以在此基础上进一步引导幼儿学习玩具归类等。

《送玩具回家》小班教案 篇4

活动设计背景

小班幼儿入园后，为了安抚孩子们的情绪，我收集了好多的玩具，创设了一个玩具区。随着活动的开展，发现很多宝宝不能自觉地收拾玩具，总是由老师跟在后面收拾。为了让幼儿养成自觉收拾玩具的好习惯，于是设计了本节课。

活动目标

1 ： 知道玩具是我们的好朋友，不仅能给我们带来快乐，还能帮助我们学到本领。

2 ： 教育幼儿，让其知道要爱护玩具，玩过玩具后要把玩具放回原处，并摆放整齐。

3 ： 在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

4 ： 初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5 ： 探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

重点： 知道玩具是我们的好朋友，不仅能给我们带来快乐，还能帮助我们学到本领。

难点： 教育幼儿，让其知道要爱护玩具，玩过玩具后要把玩具放回原处，并摆放整齐。

活动准备

1、 自制影像1个；

2、各种玩具，布娃娃若干，玩具柜3张。（上面贴有相应的标记）

3、 宝宝收拾玩具的教学碟1张。

4、歌曲《送玩具回家》

活动过程

一：小玩具，你为什么哭了？

（1）说一说玩具

师：小朋友们你们喜欢玩具吗？（喜欢）为什么喜欢？（因为玩具好玩）

玩玩具时 ，你们的心情怎么样？（很高兴，很开心。）

（2）玩具哭了

师：听，这是谁在哭呀？（哭声响起）让我们去看一看！（播放影像，玩具在哭）

是玩具哭了。

师：原来是玩具宝宝在哭，请问它为什么在哭呀？

（放得不好，乱七八糟的它们没有家了）

我们一起来问问玩具宝宝吧！

齐问：玩具宝宝你为什么哭呀？（播放影像：玩具说话）

师：玩具的家在哪里？（柜子里）

我们一起叫小主人把玩具宝宝送回家吧。（播放影像：玩具回家）

（3）送玩具回家（要求送玩具回家要摆放整齐）

二：玩具玩具我们一起玩

（1）出示三个柜子，里面放满三种玩具：布娃娃，小汽车，积木

师：哈哈，又到我们玩游戏的时间了。你们看老师这里有好多的玩具分别放在三个柜子里，这儿就是他们的家。

（2）：幼儿玩玩具

（3）：收拾玩具

（4）：小结 宝贝们都很棒，已经把玩具放回原处，而且放得很整齐，玩具宝宝可喜欢你们啦，加油。

三：玩具玩具，在家我会收好你

（1）幼儿交流

师：你们家里有玩具吗？（有）你们是怎样收拾好玩具的？

（2）播放宝宝收拾玩具教学碟

（3）师小结

四：我们一起唱首歌

师：小朋友，我们都学会整理玩具了。老师把收拾整理玩具编成了一首好听的歌曲我们一起看来唱吧。歌曲（送玩具回家）

（4）活动结束

教学反思

本节课是针对刚入园不久的小班宝宝学习状况和年龄特点，采用多种的教学方式，使幼儿在形式丰富的活动中愉快地学习；通过对宝宝收拾玩具的教学碟的观看，留给宝宝深刻的印象，为宝宝们树立了良好的学习榜样。

《送玩具回家》小班教案 篇5

活动目标：

1、巩固区分大小，学习按从大到小的顺序排列物体。

2、培养幼儿逻辑和推理的思维能力，体验数学活动的乐趣。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

1、排队标记图人手一张。

2、三个大小不同、颜色相同的皮球。

3、准备大小不同的玩具。

活动过程：

一、通过游戏：“小皮球拍拍队”，学习按从小到大的顺序给三个物体排队。

1、哭声导入，引起幼儿兴趣。

教师：谁在哭呢？哦，原来是三个小皮球在伤心的哭呢！（从地上捡起3个大小不同的皮球。（请一名能力强的幼儿配合说道：“有几个小朋友和我们做完游戏，没有把我们送回家，请把我们送回家吧！）

教师：小皮球的家在哪里呢？（玩具柜上。教师出示事先准备好的玩具柜，玩具柜的左边有红旗）

2、引导幼儿找出最大的和最小的.皮球。

教师：我们来帮小皮球找家，最大的皮球站在最前面。那个皮球最大呢？（请幼儿指出来，老师拿起最大的球和其他球进行比较，验证结果是否正确。）

教师：那个皮球是最小的呢？（请幼儿指出来，老师拿起最小的球和其他球进行比较，验证结果是否正确。）

教师：那不是最大又不是最小的球是那一个呢？（请幼儿指出来，老师拿起个头中等的球和其他球进行比较，验证结果是否正确。）

3、学习排序的规律。

教师：最大的站在最前面，那最小的球呢？

教师：对了，最小的应该站在最后面。那这个不是最大又不是最小的球又应该站在哪里呢？

教师：对了，它应该站在中间。

教师：皮球已经摆好了，大皮球，小皮球，最小的皮球。（教师边指边描述皮球的排列顺序，之后请幼儿集体复述。然后再请个别幼儿用简单的语言描述，可以说大的，小的，最小的。）

二、幼儿操作练习。

教师：还有许多的玩具宝宝也想比比谁大谁小呢？我们来帮助他们好吗？

教师：你们现在手里都有三个玩具，大小都不一样，请你们在排队标记图上按照大小给他们排好队吧！

幼儿操作，教师巡回指导。

三、收拾学具，结束活动。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

《送玩具回家》小班教案 篇6

游戏目标：

1、喜欢玩大型玩具。

2、学习解决在游戏中发生的问题。

3、能相互谦让，不拥挤，推攘同伴。

4、发展幼儿的观察比较能力。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

游戏准备：

提醒幼儿适当脱减衣服。

游戏过程：

一、提出要求。

1、请幼儿自己说要求

2、安全要求

二、幼儿游戏玩法：一个跟着一个上去玩再滑下来。

规则：不能推挤，不能抢，违反规则就取消玩的资格。

三、做安静游戏并小结。

活动反思：

通过前阶段搭建的亭子，回廊，拱桥等九龙公园的建筑，孩子们对于这些建筑能够根据自己所学的知识和平时的积累建筑起来。但是在搭游乐园的时候，我发现用积木搭并不是很好的满足孩子的需求，而且有点难度。应该把各种材料组合进行搭建游乐园。下节课把这些建筑物的照片再一次呈现给孩子，让孩子脑中有个轮廓进行更好的建构。

《送玩具回家》小班教案 篇7

一、问题的提出

现在，幼儿园为了幼儿的发展玩具种类丰富，数量也多。让孩子自己整理玩具有利于培养孩子责任感，有利于形成孩子做事认真负责、有始有终的良好习惯，通过共同整理玩具，还有利于培养孩子互助协作的精神，发展语言能力等。因此，培养孩子整理玩具的行为习惯是有必要的，应从小抓起。

但是我在幼儿园发现小班幼儿整理玩具存在了一些问题。有的幼儿会因为抢收玩具而发生冲突，也有部分幼儿不愿意整理玩具或者不会整理玩具。小班幼儿因为入园时间较短、年龄比较小，主动整理玩具的习惯还未完全养成，所以抢收玩具、不愿或不会整理玩具的现象比较多。笔者希望对小班幼儿整理玩具的情况，进行观察并提出可行性建议。

二、研究方法

观察法:研究者在幼儿园对小班幼儿整理玩具的行为进行观察研究。

三、案例及案例分析

案例一

角色游戏结束后，玩小吃店的幼儿把碗放在置物柜的最上面一层，碟子放在第二层。然后小a把桌子上拿下来放在地上叠好放在碗的上面，又把厨师帽子塞在桌布和碗之间，小b把菜单从地上捡起来，随手放在碟子上。

分析:整理玩具并不是把玩具堆放在一起就可以的，而是一个简单的分类过程，可以通过整理玩具使幼儿的分类能力得到锻炼。碗和碟子放在上层，而桌布、厨师帽子、菜单等放在下层。小班幼儿刚刚接触分类，还不能很好的运用到整理玩具中去。

案例二

某幼儿园小班，晨间活动时做操的音乐响起。小a便跳下塑料“独木桥”，没等桥上的幼儿全部跳下来，小a就把独木桥的一头搬起来。另外几个幼儿把独木桥的另一头搬起来，一起往器械室里走去。这时候小b跑到小a旁边帮小a一起搬，小a说，“你走开，我搬得动。”小b没讲话继续走在小a旁边搬着“独木桥”。小a便一把推开小b，小b被推开后，又跑到桥的中间搬。器械室的门很窄，要走开几名幼儿才能进去，但没有人愿意放手。

分析:小班幼儿已建立起自己整理玩具的概念，独立性和自主性开始萌芽，喜欢帮助老师做事。但是，不懂得合作，也不会保护自己和同伴。

案例三

晨间活动时在玩桌面游戏。老师宣布收玩具，小a拿着自己搭的机器人不断地在说:“我不拆，就这样放里面，我这个不拆。”小b把自己搭的东西拆好放到篮子里后，一把抢过小a的机器人迅速地开始拆。小a一直试图抢回自己的机器人，一边用手去抢，一边大声叫:“我今天不拆，我告诉老师了。”小b把机器人拆完放到篮子里，小a哭着说:“我去告诉老师了。”便跑开了，小b把玩具篮子放回教室后面的格子里，一边走一边回头看老师在对小a讲话。

分析:收玩具时，小 b把自己搭的玩具拆了而小a不肯把自己搭的机器人拆掉，小b便把小a的机器人给拆了。小a因为自己辛苦搭的机器人被小b拆了，觉得很委屈，所以去老师那告状。

案例四

“请小朋友把玩具收好!”的话音刚落，搭建游戏的几名小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在篮子里。然后都搬椅子走了，老师看到玩具篮子还放在桌子上就问，“这一小组的小朋友为什么不收玩具?”这时，小a停下来说，“不是我拿的。”另外也有两名幼儿跟着说，“也不是我拿的。”小b说，“也不是我拿的，是小c拿的。”听到小b的话后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了篮子。

分析:虽然案例中四名幼儿都不愿意整理玩具，但从他们的回答中可以看出他们都已经知道“拿玩具的人负责送玩具”这一规则，而拿玩具的幼儿在老师的提醒下也去整理玩具了。虽然还没养成主动整理玩具的习惯，但幼儿都知道规则的存在，没有发生哄抢，也都把自己玩的玩具放进了篮子里。

案例五

某幼儿园小班，小a刚进园老师就说，整理玩具我们下去做操。于是小a放下手中的积木跑到玩雪花片的那里，看其他小朋友在整理，自己也抓了两把往篮子里放。然后又跑到串珠游戏那里，把手伸到篮子里乱搅。

分析:幼儿不愿整理玩具通常都是因为不舍得拆掉自己搭的东西，还没玩到玩具或者游戏时间太短没有尽兴。小a虽然没玩到玩具，但老师宣布整理玩具后不知道自己该做什么，甚至去捣乱。

案例六

某幼儿园小班，“请小朋友把玩具收好。”话音一落，小a就很快把自己的.积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，小a还没等到积木全部收好就搬着筐往教室走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

分析:小班幼儿刚入园不久对于整理玩具很好奇，在老师宣布整理玩具后都想整理因而发生了哄抢的现象。幼儿的从众心理也导致他们看到别人搬筐子就都跑过去搬。

四、讨论:

从上述案例中，我们看到幼儿在整理玩具时会有多种表现，它们受到诸多因素的影响。

1、缺乏正确的分类概念。

小班幼儿年龄较小，整理玩具时通常会发生“乱放”的现象。其实是因为小班幼儿还不太了解分类的概念，他们不知道该怎样整理，不知道同一类型的玩具应该放在一起。例如案例六中的几名幼儿在整理小吃店时碗、碟子、桌布、厨师帽子等物品时就随便乱放，不明白把碗和碟子归为一类，桌布、帽子等归为一类。

2、缺乏良好的习惯。

例如案例五中小a在老师宣布整理玩具后不知道该干什么，甚至乱跑、到其他小组去捣乱。案例四中的小c也是在老师的提醒下才去整理玩具，上述两名幼儿自己整理玩具的习惯都还没有养成，玩好玩具没有自己整理的意识。

3、缺乏充足的游戏时间

例如案例三中小a不愿拆掉自己搭的机器人，他觉得自己还没有玩够还想继续玩下去。许多幼儿因为早上来得晚或做事的动作太慢，经常才开始玩玩具老师就宣布整理玩具。没有充分的玩具时间，所以不愿整理玩具。

4、对整理玩具充满好奇，却又不懂谦让与合作

小班幼儿刚进幼儿园对于整理玩具很好奇，有新鲜感和从众心理，一个幼儿在做什么，其他小朋友也学着做什么。当小班幼儿建立起整理玩具概念的时候，他们的独立性和自主性就开始萌芽。如案例一中，由于小班幼儿刚进幼儿园，对整理玩具这一行为都很有新鲜感，觉得很好玩，都想抢着去整理，有些幼儿看见别的小朋友在整理，他们也跟着去整理，搬着筐都不肯放手。

五、反思

教师家长可通过以下方法引导幼儿:

(一)改变观念

许多家长以为孩子年龄小，能力差，整理起来也不像样，慢慢教孩子整理，还不如自己直接整理快。久而久之孩子就没有收拾玩具的习惯，如果“习惯成自然”那是非常可怕的，孔子说，“少成若天性，习惯自然”是也，而孩子3—5岁是养成各种习惯的关键期，培养幼儿整理的能力首先要改变老师和家长的观念。

(二)利用榜样的作用和各种有趣的形式，培养孩子良好的行为习惯

幼儿整理好玩具后(哪怕是在老师或家长的提醒下整理的)，老师家长应及时给予肯定，给大家树立良好榜样，提高幼儿坚持整理玩具的积极性，从而养成良好的行为意识。根据幼儿的年龄特点，利用拟人化手段培养幼儿主动整理玩具的习惯。比如:在收拾好后，老师把耳朵凑近玩具箱，说:“听听玩具在说些什么?”然后以玩具的口吻说:“谢谢小朋友，我们都回到自己家里了，真高兴!你们真是我的好朋友!”在日常生活中，创设情境，利用故事、儿歌、表演等形式，让孩子知道整理玩具的必要性。

(三)化枯燥为娱乐，把收拾玩具变成有趣的游戏来完成

单纯的整理比较枯燥，幼儿往往不喜欢整理，如果把它设计成游戏的形式，幼儿就会十分乐意去做。比如:“送玩具宝宝回家”;在玩具箱子上贴上小图画，贴上动物园的画表示放长颈鹿、狮子等小动物，贴车库表示放小汽车等，借机让孩子学习分类、归属;老师带头和小朋友比赛收拾玩具，慢慢地过渡到孩子之间进行比赛。这样，通过生动的语言、有趣的形式，孩子的兴趣提高了，就会主动整理玩具。

(四)教会幼儿如何整理、归类，知道正确的摆放方法

很多情况下，孩子是因为不知道玩具该如何整理而放弃的。因此，增加新玩具时，老师要告诉孩子如何整理和具体的摆放位置。必要的时侯老师要给予适当的帮助。

(五)带领孩子观看整理后的玩具，培养成功感

孩子年龄小，缺乏自信心，他们往往需要老师的不断肯定，才能逐步建立自信心，从而影响自己的行为。因此，在孩子收拾玩具后，老师要带领孩子观看收拾后整齐的样子，用赞赏的口吻肯定孩子，比较整理前和整理后的模样，让大家亲眼看到明显的变化，建立成功感，树立自信心，为以后主动地整理玩具打下基础。

《送玩具回家》小班教案 篇8

活动目标：

1、游戏结束后能主动的收整好习惯。

2、按玩具的种类进行分类并保持玩具家的清洁、整齐。

活动准备：

玩具柜、各种玩具、卡纸、水彩笔

活动过程：

一、以谈话的形式导入主题。

1、提问：谁知道玩具的家在哪儿？

2、教师向幼儿介绍玩具柜。（玩具柜是玩具的家，是专门摆放玩具的）

二、幼儿观察玩具柜中的凌乱的玩具进行讨论。

师：玩具柜中的玩具为什么很乱，乱了怎么办？

幼：摆摆好。

幼：一样一样摆放。

幼：分分类。

三、师以设疑的方法引导幼儿送玩具回家的方法。

师：怎样让玩具的家变得很整齐？

幼：分分家。颜色相同的放在一起；幼：方的放在一起，圆的放在一起；幼：大的放在一起，小的放在一起；幼：相同的放在一起；幼：做标记；幼：用盒子装，因为有的玩具太小，用盒子装起来就整齐了。

（评析：此环节，教师未采取直接的语言对幼儿的回答进行肯定与否定，此环节为幼儿提供了想像的机会，使幼儿感想、敢说。）

四、将玩具分类，教师总结并选出最好的方法。

1、幼儿商讨，以小组的形式进行分玩具。

2、通过实践活动确定分玩具的最佳方法。

师：刚才我们用了很多方法进行分玩具，你认为哪一种方法最合适，为什么？

幼：颜色放在一起的不合适，里面的有大的又有小的，看起来很乱；幼：圆的`放在一起，方的放在一起不合适，里面的有大的又有小的，找的时候很难找；幼：相同的玩具放在一起最合适，看起来很整齐；（评析：幼儿通过实践活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。）

3、师对分玩具的最佳方法进行小结

五、引导幼儿做标记

1、提问：今天，我们将玩具进行了分类，过了几天如果小朋友忘记了，怎么办呢？

幼：做标记；幼：把标记贴在玩具家里，以后摆放的时候一看就知道了；

2、幼儿制作标记

六、送玩具回家幼儿按标记分玩具

延伸活动：

幼儿根据标记收整为玩具（评析：本次活动的取材来源于日常活动，活动中幼儿对玩具始终保持饱满的情绪，活动中的氛围比较活跃，活动中教师的相关问题起到了引领的作用，问题的设置为幼儿提供了想像、表达的机会，孩子们通过想想、说说、议议，实践等活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。充分体现了幼儿是学习的主体，本节活动的实践幼儿通过反复的练习，能促进良好行为习惯的养成。）

《送玩具回家》小班教案 篇9

设计意图：

幼儿良好的行为习惯对孩子的一生是有益无害的，孩子的行为习惯通过反复的实践、练习而形成和巩固的。在孩子的一日活动中蕴涵着许多看似平常的活动，其实这正是培养各种好习惯的大好时机。本班幼儿对玩具非常感兴趣，而在收玩具的行为习惯方面有所欠缺。为此，我设计了本次活动《送玩具回家》，通过收整玩具，培养幼儿的行为习惯。

活动目标：

1、游戏结束后能主动的收整好习惯。

2、按玩具的种类进行分类并保持玩具家的清洁、整齐。

3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

玩具柜、各种玩具、卡纸、水彩笔活动过程：

一、以谈话的形式导入主题。

1、提问：谁知道玩具的家在哪儿？

2、教师向幼儿介绍玩具柜。（玩具柜是玩具的家，是专门摆放玩具的）二、幼儿观察玩具柜中的凌乱的玩具进行讨论。

师：玩具柜中的玩具为什么很乱，乱了怎么办？

幼：摆摆好。

幼：一样一样摆放。

幼：分分类。

三、师以设疑的方法引导幼儿送玩具回家的方法。

师：怎样让玩具的家变得很整齐？

幼：分分家。颜色相同的放在一起；幼：方的放在一起，圆的放在一起；幼：大的`放在一起，小的放在一起；幼：相同的放在一起；幼：做标记；

幼：用盒子装，因为有的玩具太小，用盒子装起来就整齐了。

（评析：此环节，教师未采取直接的语言对幼儿的回答进行肯定与否定，此环节为幼儿提供了想像的机会，使幼儿感想、敢说。）

四、将玩具分类，教师总结并选出最好的方法。

1、幼儿商讨，以小组的形式进行分玩具。

2、通过实践活动确定分玩具的最佳方法。

师：刚才我们用了很多方法进行分玩具，你认为哪一种方法最合适，为什么？

幼：颜色放在一起的不合适，里面的有大的又有小的，看起来很乱；幼：圆的放在一起，方的放在一起不合适，里面的有大的又有小的，找的时候很难找；幼：相同的玩具放在一起最合适，看起来很整齐；（评析：幼儿通过实践活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。）

3、师对分玩具的最佳方法进行小结五、引导幼儿做标记1、提问：今天，我们将玩具进行了分类，过了几天如果小朋友忘记了，怎么办呢？

幼：做标记；幼：把标记贴在玩具家里，以后摆放的时候一看就知道了；

2、幼儿制作标记六、送玩具回家幼儿按标记分玩具七、延伸活动：幼儿根据标记收整为玩具（评析：本次活动的取材来源于日常活动，活动中幼儿对玩具始终保持饱满的情绪，活动中的氛围比较活跃，活动中教师的相关问题起到了引领的作用，问题的设置为幼儿提供了想像、表达的机会，孩子们通过想想、说说、议议，实践等活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。充分体现了幼儿是学习的主体，本节活动的实践幼儿通过反复的练习，能促进良好行为习惯的养成。）

【活动反思】

本人能以帮助小熊的形式贯穿整个过程，幼儿兴趣浓厚，参与的积极性高。在活动中，能引导幼儿大胆表达自己的想法，讨论收拾玩具的次序，并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时，能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家，但还有小部分幼儿放错家。本人没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况，进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置，应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时，本人有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲，幼儿不能理解。如果可以借助其他方法，让幼儿亲自体验，这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。