小学四年级数学教学设计范文(合集9篇)。

作为一名老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的小学四年级数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学四年级数学教学设计范文 篇1

【教材分析】

《买文具》是北师大版小学数学第二册P70~71第6单元《购物》里面的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，学以致用，体会数学与现实生活的密切联系。

【学生分析】

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。特别是对分币的认识，更是知之甚少，本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

【设计理念】

数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。而一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会肯定也少。怎样弥补学生学习上的这个不足?本节课上，教师多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。为了能让学生切实认识人民币，教师发给小朋友人民币的卡片（中有各种元币5元、2元、1元，角币5角、2角、1角和分币5分、2分、1分）。这样，使学生在学习上有了直观的感受，认识人民币自然就不困难了。

认识之后，教师创设了良好的购物环境，让学生身临其境，参与其中，并学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性。

【教学目标】

1、认识各种小面值人民币;

2、知道元、角、分之间的十进制关系;

3、初步体会人民币的作用;

4、通过购物活动，培养实际生活中的购物能力，并知道爱护人民币。

【学习重难点】

认识各种小面值人民币，理解元角分之间的换算关系，并会实际买文具。

【教学准备】

教具：各种小面值人民币及课件。

学具：各种小面值的人民币。

【教学过程】

一、创设情境，引出课题

师：同学们，老师通过这些天的观察，我发现我们班的有个别同学，到上课做练习就没有笔呀，橡皮呀，本子呀……可是一下课，他就把自己包里的钱全都拿来买零食吃了，小朋友说一说他这样对不对？我们应该把钱拿来买学习用品是不是，该到哪里去买呀，老师给同学们介绍一个地方，就是机灵狗新开的一家小小商店（电脑出示小小商店）小小商店里的东西可多啦，琳琅满目,任你选购。不过，要买东西得用到什么？（钱）对极了，世界上的钱啊多种多样，请看……（电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面值的人民币）这些钱是哪个国家的呢？我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）（你的课外知识真是太渊博了）。

（出示课题：认识人民币）

等一会儿我们学了人民币，老师就带大家到机灵狗的小小商店去－－“买文具”好吗？

二、探索新知

1.认识人民币

师：瞧，有这么多的人民币！摆在那里是不是有点乱呀？我们来想办法给它整理，分类好吗？

师：有的是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）。

2．特征辨认

师：你们认识哪些人民币呀？指名回答，等等学生回答后，

教师说明：大面值的人民币下节课我们再学，本节课我们只学习小面值的人民币。

师：那好，老师来考考你们，（电脑示一张1元的纸币）这张人民币的面值是多少？

师：你是怎么知道的呢？

生：上面写着数字“1”字。

师：写有1就是1元吗？你看这张人民币也写有1，它是1元吗？（电脑示一张1角的纸币）。

生：还写有“壹圆”，它还比1角大……

师：对，有“壹圆”的字样。（小结补充，我们不仅要看数字，还要看单位。）

师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、颜色、数字、大小等方面进行观察，但主要看它数字和它的单位。

师：下面我们再认识一下其它小面值的的人民币。（电脑示，学生认）……

3．再强调认识学生不太熟悉的分币。

三、互助交流

理解元角分的关系

师：评价学生认识人民币比较熟悉。

师：小朋友你买过东西吗？会自己付钱吗？好的，那我们来笑笑买文具吧。笑笑今天要买什么呢？电脑显示（一支钢笔1元钱）

师：我们再来看一看笑笑包里有什么样的人民币。（电脑显示）

刚才我们认识了人民币，想一想，你觉得笑笑会怎样付钱呢？

（学生交流，讨论）指名回答……

得出1元＝10角

笑笑还要买一张手工纸5分钱，该怎么样付钱呢？如果买两张呢？又该怎么样付钱呢？

得出1角＝10分

再一次评价学生，学的好，认真学……

四、应用创新

体验生活

师：笑笑买完手工纸，想起老师说要准备尺子，用来学习厘米的知识，就决定再买一把尺子（电脑显示一把尺子8角钱）。

师：这个尺子漂亮吗？老师也想买一把，可老师没空，我这里有钱，谁能帮老师买一把呢？学生想。

指名上来，问：你见过没有一张面值是8角钱的人民币呢？那这个8角钱又该怎么付呢？请你凑一凑吧。

师：还有没有别的办法？……（小奖励）

师：笑笑买了这么多的学习用具又买了一瓶水喝，就只剩1元钱了，小朋友想一想，笑笑还可以买什么呢？（电脑显示小文具）

五、学生活动

换钱游戏

1、大家不但认识了各种小面值人民币，而且还知道了1元=10角、1角=10分，现在，让我们一起来做个“换零钱”的游戏好不好？假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们，全部换成1元的零钱，你们该拿多少张和我换呢？（各小组商量好，并动手摆出来）

2一张2角的能换几张1角的？

3、5角又怎么样换2角和1角的呢？

（反馈后）师：你们真是太聪明了，看来呀，只要多动脑筋，大胆尝试，同一个问题就可以有多种不同的解决办法。不过，看到大家这么聪明，笑笑可不服气了，她偷偷告诉老师，她不但认识单张的人民币，好几张人民币放在一起，她也认识，你们想不想与她比一比？（练习2、3、见课件过三关，指名答）

六、实践活动

购买文具

师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？（教师拿出所有物品及标价）

师：这些商品谁来卖呢？我们请一名勇敢的同学当售货员。（售货员站到小柜台）

师：其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，还有，你们要先选择你喜欢的文具，再数出所需的钱数，然后再去买。售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，还要看清楚他付的钱够不够。

学生活动，教师倾听、指导。

七、品德教育，总结延伸

（渗透爱护人民币）笑笑呀，最后又出了一道难题考考大家，题目是这样的：你们知道每一个别人民币上都有一个什么标志吗？（国徽）

对了，上面都有一个国徽，国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们都要爱护人民币。

师：这节课我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说你这节课最大的收获是什么？

生：认识人民币，学会使用人民币去买东西了，我们还要爱护人民币。

小学四年级数学教学设计范文 篇2

设计理念

数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线，让它成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。

教学目标

1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗？老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗？那我们现在出发吧！

[出示课件：文具店]

二、探究新知，发现问题

1、参观文具店

师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱？

师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用什么来买呢？（钱）每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，我们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗？（人民币）我们这节课就来学习有关人民币的知识。

2、认识人民币（活动）

师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸，告诉你的同学你是怎么认识它的，在看的时候要有礼貌，不要挣抢。

（学生观察）

师：请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。（主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察）

师：刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币，剩下的老师来考考你们吧！（用展示台，老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认）刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币，许多人民币上都有国徽的图案，国徽象征着我们伟大的祖国，所以同学们要爱护我们的人民币，不要在上面乱涂乱画，大家能做到吗？

3、分类

师：这么多的钱放在一起多不整齐，下面请每组的同学在组长的带领下，把桌上的钱币按照一定的标准给它们分类整理一下。开始吧！（请同学到展示台汇报）

①按相同数字分（5元5角5分）

②按纸币和硬币分

③按元角分来分：这组同学把这些人民币分为了3类，你们的分类标准就是按照人民币的单位来分的，人民币的3个常用单位就是元、角、分

4、探究元、角、分的关系

师：同学们，机灵狗要给客人找钱，可它没有零钱找不开，谁能帮它把一元换成一角，请问能换几张一角呢？

[出示课件：一元]

生：换十张一角。

师：一元能换十张一角，也就是说1元=10角

[出示课件：1元=10角]

师：除了这一种换法之外，还可以怎么换呢？

（2张5角；5张2角等）

师：那么一张一角的人民币可以换几个一分呢？

生：10个一分，也就是说1角等与10分。

师：我们来看看电脑博士的答案吧！

[出示课件：1角=10分]

5、练习：

①填一填

同学们刚才回答的太好了，下面老师要出一些题来考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？请看大屏幕

[出示课件：练习1、2题]

同学们通过自己的思考解决了这些问题，你们真棒！

②机灵狗的商店又来了一位我们的老朋友，大家看看是谁？[出示课件：笑笑购物]（笑笑），她也来买学习用品了，同学们看看笑笑说什么呢？（找学生把笑笑的话念一念）我们来帮帮她吧！

汇报结果

我想笑笑在同学们的帮助下一定买到了她需要的学习用品。谢谢大家。

三、购物活动

师：我们帮笑笑解决了问题，我们既然来了，也购买一些我们需要的学习用品好吗？老师把机灵狗的文具放在了黑板上（贴文具图案），谁愿意用老师准备好的人民币来购买呢？如果你把钱付对了文具就是你的了，如果错了就只好空手而归了，谁来买啊？（请同学把钱币贴在黑板上）

师：还有好多同学需要购买啊，那么请每组组长拿出你们组准备好的学习物品，选出你们组的一人当售货员，其他组员用课前准备好的人民币购买自己想买的东西，注意一定要有秩序！

学生活动

师：大家都买到了自己需要的文具，谁愿意说说你买了什么，是怎么买的？

四、小结

同学们不但在机灵狗的文具店买到了需要的文具，还增长了知识，谁能说说你收获呢？人民币是我们平时生活中经常用到，请同学们一定要爱护它，同时不要乱花零钱，做个勤俭节约的好孩子。

小学四年级数学教学设计范文 篇3

教学目标：

1、使学生能根据手拉手中的相关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

2、通过交流、合作等活动，使学生体会整数的运算定律在小数运算中任然适用，并能运用运算定律使计算简便。

教学重点：

掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。

教学难点：

能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

学情简析与常见问题：

在此之前，学生已经掌握了小数乘法的知识，以及整数四则混合运算的运算定律。这位本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。

教学环节教师活动学生活动环节目标课件页码

一、情境导入

1、课件播放希望小学的学习条件的图片。

看到以上情境，你有什么感想？

虽然希望小学学习条件艰苦，但是哪里的学生对杜顺，对学习都有强烈的渴望。通过对比，我们的学校有多媒体等教学设施，我们好幸福啊！在这样的学习环境下，我们又要做些什么呢

2、同学们都很有爱心，老师希望你们在今后的学习中更加努力。某班同学们也和咱们班同学一样有爱心，他们帮希望小学买了一些学习用品和课外读物。

出示教材第44页情境图。

你知道他们都给希望小学的孩子们买了那些学习用品和课外读物吗？

学生观察，看图畅谈感想。

同桌互相说一说。

学生看情境图后回答

引导学生反思自我，激励孩子们更加努力地学习。

让学生感受到生活中处处有数学，激发了学生学习数学的兴趣，提高应用数学的'能力1,2

二、自主探究

1、淘气要给希望小学的3明同学分别买1本练笔本和1个铅笔盒，一共要话多少元？要解决这个问题我们要先求什么？然后呢？

2、多种方法尝试解决。

肯定做得好的小组，你们同意以上做法吗？谁能说一说原因。

笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本数学家故事，一共要花多少元？

你们还记得我们之前学的运算定律和运算顺序吗？

在小数四则混合运算中，整数四则混合运算的运算定律也同样适用于小数四则混合运算。

同桌间互相说一说自己的想法。

小组活动：有的用分步算式解决，有的用综合算式解决，

小组汇报结果。

学生说明理由。

学生尝试独立解决问题。

回顾整数的运算顺序和定律

学生举例验证。

使学生主动体验知识的形成过程，培养学生自主探究的能力，激发学生学习数学的兴趣。

三，回顾总结通过本课的学习，你学会了什么学生畅谈收获。

板书设计：

手拉手

方法一：2.8×3=8.4（元）方法二：（2.8+6.1）×3

6.1×3=18.3（元）

8.4+18.3=26.7（元）

小数运算顺序与整数相同

整数的运算定律在小数运算中也同样适用。

作业设计：

3、基础作业：练一练的第1----4题

2、选做：练一练的第5题。

小学四年级数学教学设计范文 篇4

〖教学内容〗：

北师大版《小学数学》四年级上册第２４—２５页

〖教材分析与教学建议〗：

在此之前学生已经认识了锐角、直角和钝角，也感知了图形的旋转，在此基础上，教材从旋转入手，使 学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，可以让每个学生，准备一个简单的学具，并让他们摆出经过旋转后的角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。

〖教学目标〗：

1、借助具体情景和实物，认识平角和周角，掌握平角、周、 角的特征。

2、能找出生活中的平角和周角。

3、会在点子图上画出平角和周角。

4、培养学生学数学、用数学的兴趣和自信心

〖教学重点难点〗：

掌握平角、周角的特征。

〖教具准备〗：

多媒体课件、钟表、活动角、折扇。角的卡片

〖学具准备〗：

每生准备一个自治活动角

〖教学过程〗：

一、创设情景，引入新课，重温角的有关知识。

（一）看一看，说一说

教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗，它给我们的`童年生活带来了乐趣。让我们观察小朋友荡秋千的过程，你发现了哪些数学问题？（师出示电脑课件，小朋友荡秋千的过程）

（1）学生复习、发现了锐角、直角、钝角。

（2)学生动手操作，画出锐角、直角、钝角，进一步体会角的形成过程。

（3）多媒体出示角的形成过程：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。

（二）转一转，说一说

教师：你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？（学生活动）

教师：在旋转的过程中，你有什么新的发现？（学生提出问题，教师引入新课，并板书课题）

二、动手操作，获取新知

1、认识平角

（1）学生演示教具发现新知，请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观察旋转过程中所形成的各角，有什么发现，与同学交流。

（2）让学生在投影上展示角的变化情况，（3）通过旋转，角的两边成一条直线时，让学生讨论是不是角？(分成正反两方进行辩论。）

教师归纳总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平角，（2）请学生说一说平角的特征。

（3）学生用学具旋转形成平角。

（4）指导学生在点子图上画平角，注意画角的方法过程，不要将平角画成一条直线，再在直线上点上一点。

（5）说出生活中你在哪些地方见到过平角。学生交流（如，两臂侧平举、向后传、倒立等）

2、认识周角

（1）学生在认识平角的基础上接着演示教具。

（2) 学生讨论，又有什么新的发现，（新知的滋生点）将角的一边固定，旋转另一边得到周角。让学生讨论是不是角？

（2）周角与0度的角有什么区别。（看它们的形成过程）

（3）教师总结：一条射线绕它的端点旋转一周。形成的角是周角。

学生用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。

教师指导学生画周角。

（2）认识生活中的周角。师出示钟表，折扇等

三、发现平角、周角之间的关系

（一）、摆一摆、说一说

1、你能用手中的小棒摆出一个直角、一个平角、一个周角吗？

2、在摆的过程中谁发现了它们之间的关系，同桌交流。

3、学生自主填卡，1平角=（ )直角 、 1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角 ?

三、课堂活动

1、跟我做。运用你的身体来表示所出示的角（锐角、直角、钝角、平角、周角，用手关或脚来表示）

2、看谁帮我排好队，（将锐角、直角、平角、钝角、周角，按一定顺序排好，从大到小或从小到

3、课本25页练一练1、2两题

4、伴随着优美的旋律，师生看课件体会生活中现象经过旋转形成的角。

四，阅读:你知道吗？

（在生活中，除了钟表外，还有很多不同用途的计量表，它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观察时，可以引导学生认识旋转的中心，并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。

五、全课总结：今天，你有哪些收获？（请学生回答）师：有关角的学问多着呢，如果有兴趣，课下继续讨论交流，也可以上网调查收集资料。

（课尾环节设计，让学生带着问题走出课堂，感受到学无止境。）

小学四年级数学教学设计范文 篇5

教学目标：

1．通过观察视图培养学生的空间想象能力

2．教学生尝试着画视图进一步巩固空间观念

教学准备：

尺

教学过程：692P.CoM

一、谈话揭题：

上节数学课

我们学习了"观察物体"

说说你学会了哪些知识？

板书：视图

出示两张图

问：你觉得这两张图有什么不同？

指出：我们在观察一个正方体的时候，最多只能看到3个面：前面、右面和上面

图1画的就是我们平时能看到的情况，而图二是在图1的基础上添上了3条虚线，这样就使图看起来立体的效果更强，可以完整地看到正方体的六个面，像这样的图，我们可以叫它"透视图"

我们要会观察视图，大家一起动手画一个正方体

二、练习：

说一说先完成书上的'问题

问：谁能像这样子也来提问考靠大家？

随学生的提问

其他同学解答

注意学生在出题的时候

要说清楚是从哪个面观察

得到的是怎样的排列的几个正方形？

你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗？

追问：图2看到的是3个正方体

是不是真的就3个？

观察这类图要注意什么问题？

3．先数一数各有几个正方体

再摆一摆

（图略）提醒：图2和图3都是2层的

2层的视图要注意上面正方体的下面虽然看不到，但肯定是有的一定要数进去

4．思考题：

下面的几张照片分别是谁拍的？连一连连完后请学生说说自己在连的时候是怎么考虑的？

连完后有什么发现？

注意让学生发现相对的面

如前面和后面左面和右面在观察的时候，上面多的那一块的方向是正好相反的

三、尝试画较为复杂的视图

1．用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是

2．用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是

小学四年级数学教学设计范文 篇6

课题：

比大小（一）

内容：

小数的大小比较

课时：

1

教学准备：

教学目标：

1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

基本教学过程：

一、 一、创设情境

少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。

二、自主探究，创建数学模型

1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42米>1.38米

2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.87

3、第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。

4、现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。

5、小结。怎样比较小数的`大小？

三、巩固与应用

1、三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

请你把他们的体重按顺序排列起来。

2、第9页练一练第1题、2、3、4题。

3、第9题《数学游戏》。

四、总结。

怎样比较小数的大小？

教学反思：这节课内容比较简单，教师放手让学生讨论小数大小的比较方法。学生根据整数大小的比较方法类推出小数大小的比较方法。发展了学生的推理能力。学生学习的积极性非常高，教学效果很好。

小学四年级数学教学设计范文 篇7

教学目标：

1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

2、能用万、亿为单位表示大数。

3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

教学重点：

会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

教学难点：

能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

教学过程：

一、多位数的读、写的练习

练习一第1题：先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最高位在什么位上，并进行读、写。

二、多位数的改写

练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行数的改写。

三、读写游戏。

同桌间进行的游戏：第1步一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；第2步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的`兴趣。

四、多位数比大小

做第4题：完成后说说比较的方法。

（一）组数游戏：

请每个同学准备一些数字卡片；然后请学生代表提出组数的要求，根据要求每个同学都摆一摆；接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。

（二）有关近似数的练习

讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

板书设计：

练习一

级万级个级千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿

万万万

1 3计数单位

8 2 0 0一千三百八十二万0 0

小学四年级数学教学设计范文 篇8

一、复习准备。

1、出示平行四边形图。

2、提问：这是什么图形？知道底和高会求面积吗？如果剪去这个平行四边形的一角，剩下的会得到什么图形呢？哪个图形的面积你会直接计算？梯形的面积该怎样计算呢？

3、揭题。

二、新授。

1、出示梯形图。

（1）提问：这是什么图形？说说梯形各部分的名称。提示：求梯形的面积能不能像推导三角形面积计算公式一样，把它转化成已经学过的图形，计算它的面积？

（2）操作实验。

反馈：你拼成了什么图形？指名拼一拼。

指导拼法。

①重合。

②旋转。哪个梯形旋转？一般可以怎样移动一个梯形？旋转到两下底成一条直线为止。

③平移。

思考：通过重合、旋转、平移的方法将两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？反过来还可以怎么说？

2、出示直角梯形图。

（1）两个完全一样的直角梯形又能拼成一个怎样的图形，动手拼一拼。

（2）提问：拼成了什么图形？平行四边形与梯形有什么关系？

（3）观察：每个直角梯形的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？

小结：两个完全一样的梯形经过重合、旋转、平移的方法可以拼成一个平行四边形或长方形，并且每个梯形的面积是拼成的平行四边形或长方形的一半。

3、观察拼成的平行四边形。

思考：（1）比较梯形的上底下底与拼成的平行四边形的底有什么关系？

（2）比较梯形的高与拼成的.平行四边形的高有什么关系？

同桌讨论完成填空。

4、填表。

（1）提问：是不是所有的完全一样的两个梯形都能拼成平行四边形呢？拿出梯形用同样的方法拼一拼，并把数据填入表中。

（2）从实验中你有什么发现？说说怎样求梯形的面积？

5、教学字母公式。

提示：可以将梯形转化成平行四边形来推导它的面积计算公式，还可以将它转化成别的图形来推导它的面积计算公式。课后思考。

三、应用。

1、 应用公式求梯形面积必须知道什么？知道梯形的上底、下底和高怎样求出梯形的面积？

2、 学习例题。

3、 完成“练一练”。

4、 拓展。

四、总结。

1、 这节课学习了什么内容？是将梯形转化成什么图形来学习它的面积计算公式的？

2、 通过什么方法转化的？

3、 梯形的面积计算公式是什么？应用公式时要注意什么？为什么要除以2？

五、板书。

梯形面积的计算

平行四边形的面积 = 底×高

梯形的面积 = （上底+下底）×高 2

S = (a+b) h 2

小学四年级数学教学设计范文 篇9

教学目的：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的算法，并能进行正确的计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重点：

能掌握除数是整十数除法的算理。

教学难点：

能掌握除数是整十数除法的算理。

教学准备：

10元人民币八张。

教学方法：

合作探究，交流归纳。

一、情境导入

星期天，同学们来到文具店准备购买一些文具送给灾区小朋

友，文具店里的文具琳琅满目。同学们的捐款共计80元，如果用这些钱买书包，可以买多少个呢？

二、探索计算方法

1、算一算，经历交流竖式计算的算法。

（1）学生列式，说清理由。

（2）学生先自行计算。讲解计算过程，方法多样。

（3）重点讨论竖式计算，讲清“4为什么写在个位上”。

2、估一估，算一算。

（1）如果有140元钱，可以买几个铅笔盒呢？学生独立解答。

（2）先估一估，大概可以买几个，再与实结果比较，得到答案。

教师尽量给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，确立学生在学习活动中的主体地位。

让学生在现实的估算背景之下，经历有层次的探索活动，使学生感受到估算的价值及估算与精算的区别，进一步使学生明确商的定位问题，激发学生学习的兴趣。

（3）小组讨论“商7为什么与个位对齐”的问题。

三、巩固练习

1、完成“试一试”第1题。

学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。

2、完成“试一试”第2题。

让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。

3、完成“试一试”第3题。

使学生感受估算与精算的区别。

通过多种形式的练习巩固新知。

四、总结谈话

这节课你学到了哪些数学知识？

教学反思

学生完成课堂练习时，我发现很多学生在做三位数除以整十数时，都出现商的位置写错的现象。于是我马上调整都教学设计，出了一道136x8练习题让学生做完后说一说自己是怎样做的，然后再让学生想一想、说一说，如果把“除数是一位数的除法的计算方法”迁移到“除数是整十数的除法”中来，我们应怎样确定好商的位置呢？经过这个对比与解法的“搬家”活动的过程，学生对“除数是整十数的除法”的商的定位明白了许多。

我们在进行教学设计时，要从学生已有的知识经验、认知特点出发确定教学的起点与难点，适时的给学生提供学习的帮助与进行适当的点拔、指导，学生才能主动地、聪慧地进行新知的学习，实现新旧知识的整合，形成新的知识网。