2024小学数学5年级教案(优质十一篇)。
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小学一年级上册数学《小于、等于、大于》教案，欢迎阅读与收藏。
2024小学数学5年级教案 篇1
教学目标：
1、认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，了解“推却、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。
2、练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。
3、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。
4、体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。
课前预习：
1、要求学生自学生字，认准读音；找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思；读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。
2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。
3、读课文思考，课文讲了怎样的故事。
第一课时
一、导入新课。
本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。
二、检查预习。
1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。)
2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。
3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。
4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。
三、概括文章的主要内容。
汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。
指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。
指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清楚；语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚)。
(意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容)。
第二课时
导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他!
回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明；机、算：指推测。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的.什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容)
好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行?
(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。
如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。)
一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。
1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。
请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。
2、学生自己读书，做对应性勾画。
3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用)
(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。
相关要点：
(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。
(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。
(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。
学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。
3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”
我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么?
但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的疑惑，一条一条的体会)
周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结：知道周瑜的害人之心)；明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文)；明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。
教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样?
神机妙算!
用足智多谋行不行?
不行!
诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神!
正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)
所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。
读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。
学生读书，再勾画。
(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。)
4、认识对比写法对表现人物的作用。
回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗?
但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般)
介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!)
老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊!
5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。
教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他!
结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度?
佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来!
二、布置拓展阅读
本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快!
2024小学数学5年级教案 篇2
【教学内容】：课本P78页
【教学目标】：
1、让学生掌握简单的乘法应用题，会用乘法解决一些简单的生活问题。
2、培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。
【教学重难点】：
会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简单的问题。
【教学过程】：
一、复习
1．对口诀
教师与全班学生进行对口诀的练习。
2．口算：
6×4 5×3 2×7 5×4
3×4 2×8 4×2 7×4
5×7 5×8 2×8 2×1
二、新授
1.教学例3
出示第78页主题图
师：你看到了什么？
学生自由说。
师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢？
生：一个文具盒8元，买3个文具盒，一共多少钱
让学生完成填空：
每个玩具盒（ ）元，买（ ）个，这里有（ ）个（ ）
师：你能列什么算式？
学生口答：8+8+8=24 8×3=24
让学生把算式写在草稿本上，指名板书。
解答正确吗？
请学生思考检查的方法。
2. 能力迁移
如果买7块橡皮，一共多少钱？
师：你是怎么想的.？请你和四人小组的伙伴们说一说。
派代表汇报，一起评改。
问：你们还能提出其他用乘法解决的问题吗？
学生说，教师板书。
A、买5支铅笔多少钱？
B、买8本日记本多少钱？
三、巩固练习
1.练习十九第3题。
学生根据图意找出有几个几，再列式解答。
独立完成，指名板书，集体订正。
2．练习十九第4题。
学生完成书上的填空后，集体讲评。
问：你还能提出用乘法计算的问题吗？
让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡视指导，若有时间则集体讲评。
四、总结：
这节课学习了什么内容？你有什么收获？
2024小学数学5年级教案 篇3
教学内容：
北师大版小学数学五年级上册第82——83页的内容。
教学目标：
1、结合具体的图形，明确什么是“点阵”，了解点阵的基本知识。
2、能在具体的观察活动中，发现点阵中隐藏的规律，体会图形与数的联系。
3、培养学生观察、概括与推理的能力。
4、了解数学发展的历史，感受数学文化的魅力。
教学重点：
通过观察活动，引导学生探索发现“点阵”中隐藏的规律。
教学难点：
能从不同的角度观察到点阵图形的不同排列规律，并能把观察到的规律用算式表示出来。
教学准备：
(师)多媒体课件;(生)彩笔。
教学过程：
一、谈话引入
(老师在黑板上画点)今天给大家请来了一位图形朋友——点，不要小看了这个小小的点，早在2000多年前，古希腊的数学家们就是从这样一个小小的点开始研究，发现了由许多个这样的点组成的点子图形中的规律，还给这些图形取了一个好听的名字，叫点阵。同学们想不想过一把当数学家的瘾，自己来寻找这些规律?今天，我们就一起来探究点阵中隐含的规律。(板书课题：点阵中的规律)
二、探究正方形点阵中的规律
1、探究正方形点阵的规律。
(1)我们一起来看看数学家们当年研究的点阵图，边看边说出各个点阵的点子数。
教师依次出示前四个正方形点阵图，并逐步引导学生想像、猜测：下一个点阵图会是什么样子呢?
(随着点阵图的依次出现，学生的思维逐渐活跃，当第三个点阵图出现的时候，学生已经忍不住地说出了点数。说明学生已经发现了正方形点阵中的规律。但这时，教师没有急于让学生发表自己的看法，而是给学生留出了完善自己想法的时间，同时也暗示学生：规律的呈现不能依靠一个或几个图形来归纳，应该有耐心地继续自己的观察活动。)
(2)除了能说出各个点阵的点数之外，仔细观察点阵图：你还有什么其它的发现?
(学生能够发现各个点阵的形状是正方形的，还能用1×1、2×2、3×3、4×4这样的算式来表示每个点阵的点数。)
(3)根据刚才发现的规律，想：第五个点阵是什么样子，独立画出来，并用算式表示点数。
(学生独立画出第五个5×5的点阵图)
(4)思考：照这样的规律继续画下去，第100个点阵的点数如何用算式来表示?第n个呢?
(结合发现的规律，引导学生逐步完善自己的想法，建立总结正方形点阵规律的模型。)
小组讨论：你觉得每个正方形点阵的点子总数与什么有关系?
(学会用简单的语言表述自己的想法，使得初步的形象感知得到提升)
小结：每个正方形点阵的点子总数可以看作是一个相同数字相乘的积，这个数字与点阵的序号有关，与每个正方形点阵每排的点子数也有关系。
2、刚才我们研究了一组正方形点阵中隐含的'规律，那么对于同一个点阵来说，如果划分的方法不同，所呈现的规律也就不同。
(1)请大家仔细观察第五个正方形点阵中点的划分方法，你能发现什么规律?
学生会有如下发现
①是用折线划分开的。
②每条线内的点分别是1、3、5、7、9。
③这个正方形点阵的点数就可以表示为：1+3+5+7+9=25。
(2)如果把每条线所包围的点子数记下来，如何用算式来表示?
第一条线： 1 = 1;
第二条线： 1+3 = 4;
第三条线： 1+3+5 = 9;
第四条线： 1+3+5+7 = 16;
第五条线： 1+3+5+7+9 = 25;
(3)每条线所包围的点子数与前面研究的一组正方形点阵的点子数有什么关系?(正好是第一到第五个点阵的点子数。)
(第二、三个问题需要老师引导，学生自己难以发现，尤其是第三个问题，学生很难想到它们和开始时依次出现的几个正方形点阵的点数之间的关系。当学生想不到这种联系时，是否一定要引导?)
(4)思考：表示这个正方形点阵的点数的算式有什么特点?
(这个点阵的点子总数可以看作是连续奇数的和。)
(5)如果按这样的划分方法划分第六个正方形点阵，它的点数该如何表示?
1+3+5+7+9+11 = 36;
(6)前面老师是把这个5×5的正方形点阵用折线进行了划分，你们还有哪些不同的划分的方法?在用算式表示上有什么规律?
学生的划分有以下几种
①横向划分：用算式表示为5+5+5+5+5;
②竖向划分：用算式表示为5+5+5+5+5;
③斜向划分：用算式表示为1+2+3+4+5+4+3+2+1;
至于前面两种方法，都可以简单地表示为：5×5;重点引导学生讨论第三种划分方法，观察这个算式，你们发现了什么?
学生的发现如下
算式里的数是5;
从1开始加到5再加回到1;
这个算式是两边对称的;
这个点阵的点数是中间那个数字5乘5的积;
教师引导：照这样的规律类推，第六个正方形点阵的点数如何表示?第9个呢?第n个呢?
(在这里把寻找不同划分方法的任务交给学生，既是学生前面探究过程思维的延续，又体现了学生学习的自主性，还用另一种方式解读了“练一练”中的第一题。培养了学生从不同的角度去发现问题，总结概括规律的能力。)
三、延伸应用，形成策略
1、除了我们刚才研究的正方形点阵，请大家猜猜看，还会有什么形状的点阵呢?
(学生列举了长方形点阵、三角形点阵、圆形点阵、椭圆形点阵等等。)
2、请大家尝试运用前面学会的方法探究长方形点阵规律。
(1)小组合作研究：如何用算式表示每个长方形点阵的点子数?
学生通过讨论很快达成共识
1×2;2×3;3×4;4×5;
(2)请你独立画出第五个长方形点阵并用算式表示出点数。
(学生独立画图并写出算式，互相交流。)
算式表示为：5×6;
(3)思考讨论：你们觉得自己所写的算式中的数字与图形中的点子之间有什么关系?
(学生的发现为：乘法算式中的第二个因数总是比第一个因数多 1，第一个因数是长方形点阵的竖排点数，第二个因数是长方形点阵的横排点数。并没有发现第一个因数与点阵序号间的关系，因此，当要求他们写出18个点阵的点数时，出现了两种不同的答案：17×18、18×19。在争论各自的理由时，学生的注意力才联系到了点阵的序号与算式的关系，从而确定了正确答案。)
(4)照这样继续写，你能写出第n个长方形点阵的点数吗?
学生可以很顺利地写出：n×(n+1)。
3、看来对于任何一个点阵，只要我们认真观察研究，总能发现其独特的规律。在小组内研究三角形点阵中的规律，要求
(1)个人思考活动：观察给出的四个三角形点阵的规律，画出第五个三角形点阵。
(2)小组讨论：对自己画出的第五个三角形点阵进行划分，你能想到哪些不同的划分方法?分别用算式表示点数。
(学生活动)
全班交流
划分一：横向划分，1+2+3+4+5=15;
划分二：竖向划分，1+2+3+4+5=15;
划分三：斜向划分，1+2+3+4+5=15;
划分四：折线划分，1+5+9=15;
(对于前面的三种划分方法，都在我的预设之内，学生到此，已经很轻松地用语言表述出自己的想法：这样的三角形点阵的点数是从1开始的连续自然数的和。而对于第四种划分方法，是我没有想到的。有一个孩子却用非常强烈地要求，表达了自己的这种划分方法，并且说出了这个算式依次递加4的规律。)
4、同学们真了起!真正具有未来数学家的风范，用自己的聪明才智，发现并总结了各个不同的点阵图中隐藏的规律。那么你觉得应该从哪些方面来探究点阵的规律?
学生交流
仔细观察点阵的形状;
数清每一行的点子数;
看清前后两个点阵的变化……
(在这里不需要学生说出多么专业的、深奥的数学原理，只是引导学生对自己探究性学习方法的一个总结，尽管语言可能不够简练，总结不够到位，只要学生用自己的语言在表述，就是对学生思维训练的一个提升，一种飞越。)
四、课堂总结
1、点阵的知识在生活中有着广泛的应用，比如北京奥运会开幕式上的“击缶表演”、“太极表演”等，都是把一个人看作了一点，来排列有规律的队形。你还知道什么地方运用了点阵的相关知识?
学生交流
五子棋、阅兵式的方队、节日的花坛……
2、课后继续搜集点阵的相关资料，下节课继续交流。
(在这里，把学生的课堂学习延伸到生活，链接到学生已有的相关生活经验，然后让学生在生活中继续寻找哪里用到点阵的知识，体现了数学与生活的密切联系，数学来源于生活，又应用于生活。)
2024小学数学5年级教案 篇4
一、 学情分析
五年级共有学生46人，中等生20人，优秀生15人。本班学生历来的课外作业完成得不够理想，大多数学生书写状况缭草；上课用心听讲、积极大胆发言的的人不多；少部分学生的基础知识很差，上课走神等。根据本班学生的特点，制订相应的教学措施，力争本期有较大的提升。
二、教材分析
这一册教材内容包括：观察物体（三）、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动（三）、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等。
（一）数与代数
第二单元 因数与倍数；第四单元 分数的意义与性质；第六单元 分数的加法与减法。
（二）图形与几何
第一单元 观察物体；第三单元 长方体与正方体；第五单元 图形的运动（三）。
（三）统计与概率
第七单元 折线统计图。
（四）数学思想方法
第八单元 数学广角——找次品
（五）数学综合运用
1、探索图形；
2、打电话。
本册修订后的教材，既有原实验教材的主要特点，又呈现出一些新的特色。
1、改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的数学素养。
2、改进熟悉分数的编排，注意沟通知识间的联系，加强对分数意义的理解。
3、提供丰富的空间与图形教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展
4、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成进行思考问题的思维习惯。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
6、情感、态度、价值观的培养渗入渗出于数学教学中，用数学的魅力和学 习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机
三、教学目标
1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行分数与小数的互化，能够比较熟练地进行通分和约分。
2、掌握因数与倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、 3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。
3、理解分数加减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计
算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。
4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。
5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。
6、通过观察立体图形，能正确辨认从不同方向平面图或能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
7、认识单式和复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9、体会解决问题策略的多样性及运用优化的思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力，形成生活中有数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
四、教学重难点
因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计。
五、教学措施
（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
（2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
（3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
（4）加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
（5）学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。
（6）教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
（7）利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
（8）培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。
（9）体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。
（10）教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。
六、后20%学生转化计划：
1、原因分析：
本身资质差，基础薄弱，理解能力差，不能将数学结合生活。
有的学生很聪明但是很自负，不认真，贪玩。
2、措施：
（1）平时多照顾他们。
（2）加强基础训练。
（3）加强学习习惯、行为的培养。
（4）提高他们学习的信心、兴趣。
2024小学数学5年级教案 篇5
教学内容：
小数四则混合运算和简便算。
教学目标：
通过复习使学生进一步掌握小数四则混合运算的顺序和计算的方法，能正确、合理、灵活、迅速地进行四则混合运算和简便计算。
教学过程：
一、挂出小黑板视算。
4.8÷81.6÷0.412.12÷120.32÷0.4
4÷0.51÷250.25×400.13×5
2.5×4÷40.1×0.8÷1004.2÷0.6÷7
0.125×1.5×88.4÷8.4＋61-0.25÷0.5
二、先说出运算顺序，再计算。
课本第34页的第7题，请4个学生板演后，师讲评。
比一比，看谁算得又对又快。把得数直接填在课本第35页的第4题上，请一个学生报得数，其他同学对得数，检查视算的情况，表扬好的'，激励差的。
三、简便计算。
引导学生看课本第34页的第8题，讨论各题怎样算简便，再独立算。（指名板演，集体讲评）
整数的运算定律对于小数同样适用。在计算中能简便的要自觉用简便方法计算。
四、幻灯演示课本第36页的第7题。
这是一张不完整的发货票，指导学生根据总价、单价、数量之间的关系以及金额与总计金额的关系来推想，先算什么，再算什么，课内完成。
五、独立作业
第35--36页的第5、6题。
2024小学数学5年级教案 篇6
教学目标：
【知识与技能】
1.使学生认识“>”“
2.会利用“>”“
【过程与方法】
通过纸条的高低不等和高低相等形象直观引入“>”“
【情感、态度与价值观】
培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：
使学生认识“>”“
教学难点：
正确区分“”，建立初步的符号感。
教学媒体：
多媒体课件
教学过程：
一、情境引入
1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比?(请两个小朋友)
大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?
下面请小朋友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。
2.出示投影P18第一题
图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)
谁来比一比他们的身高，说一说比的结果
(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。
(2)小强和小胖一样高。
(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。
二、新授
1.出示P18第2题第一张图
请小朋友说一说图意。
师并介绍小于号画小于号，开口的方向表示大，合拢的方向表示小。一起书空小于号。
师：一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是1
念作1小于3。
用心爱心专心
谁来说?(多请几个)
练一练
摆计算条左边放2个，右边放5个，先互相说一说图意，然后写一写。
左边放1个，右边放4个，(独立完成，写一写)
2.左边放2个，右边放2个，问：现在是什么情况?
2和2相等也就是2等于2。等号两边开口一样，表示相等。一起书空等号，然后在书上写等号。
3.猜想一下接下来我们要学习哪个符号?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的`形状。先独立思考，然后把你猜想的结果告诉你的同桌。
A：形状，上黑板画一画
B：名称
C：解释形状
D：说图意
师：大家讲得真好，正如大家想的，确实我们接下来要学习大于号，谁有什么好方法来记大于号?
一起书空大于号。
4.请学生观察三组算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。大于小于看左边，尖头小小是小于，开口大大是大于。
5.练一练：同桌合作摆学具，并写一写。
编一编，说一说
出示学具：○○●●●我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗?692P.Com
(左边有2块巧克力，右边有3块巧克力)
2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。
三、巩固练习
1.P18的第三题
2.P18的第四题的左边3列(要求独立完成)
3.比一比，赛一赛P18的第四题的右边3列
4.在()里填数。
用心爱心专心
5>()，3()，()3
5.发散思维练习
刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?
四、总结
用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。
作业设计：练习册P11习题集《比一比(2)》
板书设计：
小与，等于，大于
2024小学数学5年级教案 篇7
教学内容：
教科书第18～19页的例题，第19页想想做做的习题。
教材简析：
教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了=、＞、＜，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的认识。
比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以森林运动会上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识同样多，理解=的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识比多、比少，联系比较的结果，理解＞和＜的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、＞和＜的写法。
想想做做根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关系。本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系。
教学难点是会用＞、＜表示两数关系。
教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解同样多、多、少的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的.观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学过程：
一、游戏复习导入，诱发参与
（1）导入：小朋友们，前面我们认识了6个数字宝宝，下面我们来做个数字宝宝抢读游戏，第一个举起小手的机会就是你的。准备好了吗？
（2）数字宝宝说：小朋友们真能干！
谢谢你们还记得我，为了奖励你们，我请你们去参加动物们的森林运动会，在那里，我们还学会很多数学知识呢！
（3）打开文本18页
二、引导探究，学习新知
1、教学=。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只？（4只）贴出4只兔。小猴队有几只？（4只）对应贴出4只猴。
提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？（小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等）
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学生猜一猜）
讨论交流，说明：像=这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）
学生齐读，观察=号的写法。（板书：等号上下两横平又直）
教师示范写法，学生描红。
教师操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后让学生写一写，
并说一说几等于几。
2、教学＞。
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等）
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。）
3、学生猜一猜，相互交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书＞），它的名字叫大于号，5＞3读作：5大于3。（板书）
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子？学生汇报。（板书：嘴巴朝左大于号）
讲评书写，学生描红。
提问：你们能用手势做出＞的样子吗？
学生用食指和中指做出＞。
提问：让我们想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小
呢？（学生讨论交流）
3、用同样的方法教学＜。
4、总结。
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？
学生讨论得出结论：嘴巴朝左是大于号，嘴巴朝右是小于号。
教读儿歌。学生边读边做手势表演。
互动游戏：教师打手势学生说符号，同坐互动。
三、巩固强化，拓展思维
1、想想做做第1题。
指名填空，其余学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的）
2、想想做做第2题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。（学生练习，交流校正）
3、想想做做第3题。
鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。（学生先思考，再组织交流）
四、归纳小结，提高认识
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢？和它们在一起你学到了哪些本领呢？
2024小学数学5年级教案 篇8
一、教材分析
本册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。
因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册的重点教学内容。
在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数与合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。
在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加减法，长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；
另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动想学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。
本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
二、教学目标
1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练的进行约分和通分。
2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；
会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。
3、理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算方法，比较熟练的计算简单的分数加减法，会解决有关分数加减法的简单实际问题。
4、知道容积和体积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受一个体积和容积单位的实际意义。
5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，感受某些实物体积的测量方法。
6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°；
欣赏生活中的图案，灵活运用平移、旋转、和对称在方格纸上设计图案。
7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；
根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
8、认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
10、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
12、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
三、教学措施
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；
要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。
（一）让学生在现实情境中体验和理解数学
（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
（三）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
（四）重视培养学生应用数学的意识和能力
本学段学生的知识、能力、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的发展，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。
四、教学中应注意的问题
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
2024小学数学5年级教案 篇9
一、本册教材分析
本册教材共编排了十一个单元。数与代数领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个单元，分成四部分。第一部分数的认识，有三个单元：“公倍数和公因数”、“认识分数”和“分数的基本性质”。第二部分数的运算，是“分数加法和减法”。第三部分是“方程”；第四部分是“找规律”。空间与图形领域安排2个单元，一个单元是图形的认识，即“圆”。对平面上常见的直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。本册教材的确定位置主要教学在具体情境中用数对表示位置或在方格纸上用数对确定位置。统计与概率领域安排一个单元，是“统计”。教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表示数据方式的认识，逐步培养学生根据需要，有效地表示数据的能力。
实践与综合应用领域的内容在本册教材中共安排四次。“数字与信息”进一步让学生体会数在日常生活中的作用，并会运用数表示事物；“球的反弹高度”结合分数的学习，让学生通过实验记录数据，研究球的反弹高度。“奇妙的图形密铺”让学生经历观察、操作、欣赏与设计的活动，初步认识图形能否密铺、怎样密铺。“画出美丽的图案”则结合圆的认识，让学生用圆规画圆的方法画出美丽的图案。这些实践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生活的广泛联系，加深学生对所学知识的理解，培养综合运用知识解决问题的能力，获得积极的情感体验。
二、本学期教学目标
1、知识与技能
（1）让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想。
（2）让学生经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，进一步体会数概念的扩展，理解运算的意义，形成必要的计算技能
（3）经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看懂常见的复式折线统计图，并能进行简单的分析和交流。
2、数学思考
（1）在认识等式、方程，探索等式的性质、解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步发展抽象思维，增强符号感。
（2）在认识公倍数、公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思考。
（3）在认识分数的意义，探索分数的基本性质和加、减计算方法的过程中，能够主动进行观察和操作、比较和分析、抽象和概括、猜想和验证等活动，进一步发展合情推理与初步的演绎推理能力。
（4）在学习用数对确定位置，认识圆的特征以及探索圆的周长、面积公式的过程中，进一步锻炼形象思维，发展空间观念。
（5）在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。
3、解决问题
（1）能从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对、计算公式、统计等数学知识和方法解决问题。
（2）在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。
（3）在用公式解决有关圆周长和面积计算的实际问题，以及用调查统计的方法解决实际问题等活动中，进一步体会与他人合作交流的重要性，提高合作交流的能力。
（4）能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题，体会解决问题策略的多样性。
4、情感与态度：
（1）能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。
（2）进一步感受数学思考的条理性、严谨性以及数学结论的确定性，不断增强自主探索的意识。
（3）在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系。
（4）在与他人合作交流的过程中，能大胆表达自己的见解，认真倾听他人的意见；发现错误能及时改正，逐步养成实事求是的态度和认真、严谨的学习习惯。
三、教学重难点
1、重点：理解方程、数对的含义，掌握求两个数的最小公倍数的方法，掌握圆的特征及分数的加减法的计算方法。
2、难点：将问题抽象成方程，会用数对表示位置，掌握分数、小数的互化方法，理解分数的基本性质。
四、教学措施
（一）教学方法：
（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
（2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
（3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。
（4）加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，培养学生创新意识和实践能力的目的。
（二）学习方法：
（1）预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
（2）通过查阅资料找出解决问题的方法。
（3）教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
（4）利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
五、各单元课时安排
全册教科书安排了61课时的教学内容，另外有全册内容的整理与复习5课时。全学期约有25﹪的教学时间留作机动。
2024小学数学5年级教案 篇10
教学目标：
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教导学生学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.通过理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献的精神。
教学难点：
理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
教学时间：
2课时。
教学准备：
生字卡片、投影仪、胶片。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，引入课文。
当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。
二、范读课文，初步了解课文主要内容。
三、学生自学课文。
1.借助字典学会本课生字、新词。
2.通读课文：
①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；
②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
四、检查自学情况。
1.出示生字卡片，学生认读。
清晰
介绍
新疆
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。
3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
4.默读课文，回答思考题。
①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？
②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
五、练习读熟课文，朗读课文。
六、布置作业。
1.抄写词语；
2.朗读全文并练习背诵。
第二课时
一、课前谈话，引发兴趣。
茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）
二、指名朗读全文。
1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？
2.讨论得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。）
3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。
4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读）
5.练习背诵此自然段。
三、细读课文，理解重点语句的深刻含义。
1.默读课文，自学。（投影出示）
读句子，联系上下文回答括号里的问题：
（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这
位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建设者]
（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的`心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆]
（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？）
2.小组讨论解答。
3.大家分析解答。
4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。
四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？
1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。
2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。）
3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。
4.练习背诵课文最后一个自然段。
五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么？
六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）
说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）
七、总结深化
本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！
八、布置作业：
有感情地朗读课文，背熟课文。
2024小学数学5年级教案 篇11
教学内容：
教材第xx页的内容及第xx页练习的第x题。
教学目标：
1、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
2、通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。
3、培养学生抽象、概括的能力。
教学重点：
理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
教学难点：
自主探索并总结找最小公倍数的方法。
教学具准备：
多媒体课件，学生操作用长方形纸片（长3Cm，宽2Cm）与方格纸。
教学方法：
小组合作谈话法。
教学过程：
一、创设情景，生成问题：
前面，我们通过研究两个数的因数，掌握了公因数和最大公因数的知识。今天，我们来研究两个数的`倍数。
二、探索交流，解决问题
1、在数轴上标出4、6的倍数所在的点
拿出老师课前发的画有两条直线的纸。
在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点，圈上小圆圈。
2、引入公倍数
（1）学生汇报，多媒体课件出现两条数轴，并根据学生报的数，仿效出现黑点和小圆圈。
（2）观察：从4和6的倍数中你发现了什么？
（3）学生回答后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，闪现12和21。
（4）我们发现：有些数既是4的倍数，又是6的倍数，如果让你给这些数起个名，把它们叫做4和6的什么数呢？（板书：公倍数）
说说看，什么叫两个数的公倍数？
3、用集合图表示
如果让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的图中，你会填吗？试试看。同桌两人可以讨论一下。
4、引人最小公倍数
学生汇报后问：
（1）为什么三个部分里都要添上省略号？
（2）4和6的公倍数还有哪些？有没有最大公倍数？
（3）有没有最小公倍数？4和6的最小公倍数是几？（板书：最小公倍数）
4的倍数6的倍数
4，8，16，20，12，24，4和6的公倍数：
