2024初二物理教师教案。

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的初中物理教学设计，欢迎大家分享。

2024初二物理教师教案 篇1

【新课程教学标准要求】

通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。明白增大和减小压强的方法。

【教材分析】

本章是初中力学资料的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。

【教学目标】

（一）知识与技能

理解压强的概念；

理解压强的大小与哪些因素有关；

能够用压强公式进行简单的计；

了解增大和减小压强的主要方法。

（二）过程与方法

通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

通过探究影响压强大小的因素掌握压强的.定义和公式，掌握控制变量法；

通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的潜力。

（三）情感态度与价值观

经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

【教学重点】

探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

【教学难点】

通过探究实验，学习下定义的科学方法。

【教法学法】

对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

【教具准备】

教师准备：投影机、沙子、小桌、砝码

学生准备：压力小桌、沙子、砝码共16组

【教学过程】

一、压力作用效果

复习提问：力的作用效果；压力

从生活走向物理：

师：出示图片：

（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；

（2）用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；

（3）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。

（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。

师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）

师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述潜力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）

二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）

师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？

生：控制变量法

设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

（说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）

生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。

3．学生分组实验教师巡视指导

（说明：要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，能够充分培养学生的探究潜力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。）

4．请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？

5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。

三、压强及压强的计算

师：把三块砖放在桌面上，已知每块砖重10N，一块立放，立放底面积为50平方厘米；两块叠起平放，平放时，底面积为200平方厘米。请同学们决定哪组砖对桌面的压强大？

生：讨论并回答。（教师提示：我们使如何比较物体速度的？）

师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。

板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强

（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）

师板书并讲授：公式：p＝F/S公式中各个符号的好处：p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米1Pa=1N/平方米。

师：请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。

生：在练习本上完成并进行全班的交流。

四、怎样增大或减小压强

师：由p＝F/S可知，增大或减小压强得思路有哪些？

生：增大或减小压力，增大或减小受力面积。

师：阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？

（说明：学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）

五、当堂练习

1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（）

A．原处站立不动

B．立即改成单脚站立

C．赶快向河岸跑

D．就地伏下并向岸边爬行

2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的。

（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？

（2）背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？

（3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么个性重要？假如尖喙变钝了，它还能够成为森林医生吗？

六、小结：

（1）本节课你学到了什么？

（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？

（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？

（说明：小结不仅仅要总结知识，更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用，从而实现教学的真正目的。）

2024初二物理教师教案 篇2

一、视频、实验引入，设疑激趣

1、视频

“瓶吞鸡蛋”实验让同学们感受观看神奇的现象。

2、用一个普通的饮料瓶，在瓶上扎孔。灌满水时水从孔中流出，但

是当瓶盖拧紧时，竟然不出水了，又是什么神秘的力量作用在瓶上呢?

教师：为什么出现如此神奇的现象？请同学们讨论。

学生:大气压强。

教师：这种神秘的力量就是大气压强，回想一下什么是液体压强?什么又是大气压强？

二、进行新课

一、大气压强

1、通过两幅图片让学生回忆液体压强，得出大气压强的定义。

2、介绍马德堡半球实验，最早验证了大气压的存在。通过视频展示

实验，让学生感知大气压的存在。

3、学生实验

请同学们利用现有的器材自己动手来试试看证明大气压强的存在。（水槽、广口瓶、乒乓球、纸片、胶头滴管、塑料吸钩）学生可以自己设计，动手体验大气压强的存在。

学生积极动手，通过设计、实践，感知大气压的存在。并且让学生上台展示自己设计的实验，边演示边讲解，大家既学会了知识，又加强了印象，学生还能获得一种成就感。

3、生活中还有哪些现象可以说明大气压强的存在呢？

学生思考，可能的答案：（自己解释这些简单的现象）

（1）用吸管吸饮料。

（2）塑料吸钩被大气压压在墙上。

（3）墨水被吸到钢笔里。

4、提出思考问题

（1）大气压是怎样产生的？

（2）大气压的方向？

（3）为什么人感受不到大气压？

学生通过积极讨论加深对大气压强的理解。

二、大气压有多大

1、估测大气压

教师介绍一种方法粗略测量大气压大小，利用公式P=F/S，知道面积和力，就可以得出大气压大小。学生可以课后寻找其它方法测量大气压。

2、精确测量大气压强

早在1644年意大利的科学家托里拆利就利用水银来做实验，精确地得出了大气压的数值。通过视频播放托里拆利实验，让学生认识到测量方法，仔细分析，通过液体的压强和大气压强相等，得出大气压强的数值。

讨论：（1）玻璃管倾斜有无影响？

（2）玻璃管粗细有无影响？

（3）上方进入空气会怎样？

三、介绍：水银气压计、金属盒气压计。

大气压与高度的关系：高度越高气压越小。

气压还与天气有关。

四、本节小结

让学生自己谈收获，自己总结。

五、习题巩固

学情分析

八年级第二学期，学生对物理科目已经有了了解，有一定的兴趣，但是他们抽象思维能力不强，对物理知识本质的理解和对事物内在联系的分析能力比较薄弱，需要保护他们的学习兴趣，引导他们突破难点，掌握重点。要激发孩子参与课堂的兴趣，多设计物理实验。尤其是针对17班孩子，思维活跃，既要保护孩子的兴趣，又要强调课堂的纪律性。

效果分析

本节课由视频和小实验引入，激发学生兴趣。激发学生的求知欲，引导学生去感受大气压强，还设计了学生实验，学生可以自己选取实验器材，感受大气压强的存在。在整个活动学生积极参与，尤其是学生实验都在积极的展现自我，效果很好。

在引入难点大气压的测量时，粗略估测由于时间问题没有留给学生更多时间自己设计实验，但是托里拆利实验精确测出大气压数值学生能跟着一起分析，并计算的出大气压，表现很好。

在最后的习题检测部分，学生能积极回答问题，表现较好。

教材分析：

本节内容主要讲的市关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成一个相对完整的体系。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小。由于学生在学习这节课之前已经知道压强及大气压强产生的原因，相对来说比较容易理解。但因为人体体验不到大气压的存在这一客观原因，而需要通过对实验现象的分析才能说明大气压的存在，这会造成学生对大气压知识的理解有一定难度，尤其是测量大气压和利用大气压知识分析解释有关现象时，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述语言都会出现混乱，教师要引起注意，并做好指导学习。

巩固练习

1.___________实验证明了大气压的存在。______________实验测出

了大气压的值。

2.自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里气体压强

_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。

3、在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（）

A、长度减小

B、高度不变

C、高度增大

D、高度减小

4.在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是（）

A、塞子与瓶口间摩擦力太大C、瓶内气压小于大气压

B、瓶口遇冷收缩D、原先塞子塞的太紧

5.做托里拆利实验时，当玻璃管中的水银柱稳定后，在管的顶穿一小孔，那么管中水银将（）

Ａ、往上喷出Ｃ、保持不变

Ｂ、稍微下降Ｄ、降到与外面水银面相平

6.拉动注射器的活塞将药水吸进注射器中是利用了（）

Ａ注射器中的压力Ｃ液体内部的压强

Ｂ大气压强的作用Ｄ连通器的原理

7、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果_______,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水银柱长度_____,水银柱的竖直高度将___________.

8、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可支持约_____米高的水柱。

课后反思

本节课通过视频及演示实验，调动了学生的`兴趣和求知欲，培养学生的观察能力和分析能力；课堂注重学生参与性，让学生在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：感知大气压的活动中，既让学生掌握了知识又培养了能力。通过解释大气压的有关现象，将学生的理论与实践有机的结合起来。通过动手实验，培养学生的探究意识、探究能力和创新精神。在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主题，给学生充分的发展空间，改变教师在台上讲、学生在台下听的“灌输式教学”。

课标分析

义务教育物理课程旨在提高全体学生的科学素养，通过物理课程的学习，学生主要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到发展。而本节课对学生知识与技能的要求有：1、知道大气压强的存在。2、了解大气压强产生的原因。3、知道托里拆利实验的原理、过程和结论。过程与方法上要求:1、进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程。2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。最后情感态度和价值观要求：运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

新课标对本节课在教学上也提出了具体的要求，有科学探究和科学内容两部分组成，它们在物理教学中占有同等重要的地位。

2024初二物理教师教案 篇3

教学设计理念：

1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”。

本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。

2、注重科学探究，教学方式多样化。

科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之—鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。

3、以建构主义理论为出发点的网络教学。

借助计算机，通过教师引导，同学合作，利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间，让不同层次的学生根据不同需要自主学习，获取知识。

教材分析：

本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十三章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。

个体分析：

本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。由于个体差异，需要对一部分同学课下进行辅导，以加深理解。

教学设计思路：

本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。

教学方式：

实验、探究、精讲、点拨

学习方式：

任务驱动法、合作学习、自主探究。

教学目标：

知识与技能：

1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。

2、了解大气压强的大小及测量方法。

3、了解抽水机的工作过程和工作原理。

过程与方法：

1、观察与大气压强有关的现象，感知它的`存在。

2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。

3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。

情感态度与价值观：

1、培养实事求是的科学态度。

2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点：

大气压强的存在与测量

教学难点：

托里拆利实验及拓展

教学过程：

（一）实验导入，激趣设疑。

1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢？鸡蛋到哪里去了？你可知道其中的奥妙？

2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水。

设疑：水会不会流下来？

大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来？

设疑：水为什么没有流出来？是失去重力了吗？我的特异功能将水吸住了吗？

学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关？

设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力。

（二）播放动画，引人入境。

屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：

千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。直到1654年法国奥托。格里克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。两侧曾各用七匹马拉不见分晓。有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢？我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬。最后砰的一声球裂为两半。八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。有力证明了大气压的存在。

学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。

设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。

（三）自主探究、合作交流

提出问题，请同学点击“我的知识点”自己找寻答案。

探究问题：

1、什么是大气压强？产生原因是什么？

2、生活中应用的例子？注射器是怎样应用大气压强的？

3、你能将吸盘附着在墙壁上吗？试解释吸盘挂钩原理。

设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理。知识联系生活实际。

共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢？

（四）点拨精讲、解难析疑

过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强？请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大？有多大呢？引出托里拆利实验。

教师活动：

1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”。

2、动画演示“托里拆利实验”过程。

3、对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么？引学生发问；引学生思索，两者为什么有差异呢？由此可猜想大气压会受哪些因素的影响？

设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，利用网络资源寻求答案，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门。

引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1.013×105Pa。继续播放实验中的拓展部分，设疑：接下来的实验发生了变化？

学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。

1、玻璃管倾斜，水银柱怎样变化？你怎样理解高度？

2、玻璃管提起些又怎样？

3、向槽内再倒入水银结果如何？

分析：水银柱高度不变的原因是什么？

（外界大气压强没变，等于液柱产生的压强，而液体压强只与密度、高度有关，密度不变高度自然不变与其他因素无关）

设计意图：让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处。

（五）自主学习，合作交流：

生活中怎样测量大气压强？请同学们赶快步入“资料超市”了解气压计，找寻答案，同学发言。

1、常用气压计有哪些，各自特点是什么？

2、简单介绍金属盒气压计。

设计意图：放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。

（六）分组讨论、合作探究。

导言：大气压是我们的朋友，大家生活在城市里，一定没见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵，想了解吗？一起来吧！

先播放视频资料，了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理，演示动画，共同探究，明确问题。

学生活动：自由浏览，利用信息资料学习。分组讨论，自主探究。

设计意图：让他们可以利用网络资源，自主探究，获得自主学习的能力。

培养团结协作的能力。当他们带着疑问主动去发现会比被动接受印象深刻。

（七）反馈练习：请同学点击“想想做做”，自我检测，分组讨论，点击答案，验证。提出疑难。疑难由学生解释，教师点拨补充。

设计意图：培养用所学知识解释问题的能力，加强同学间的交流，理论联系实际。

（八）知识拓展：时间同学自由支配，可以进入“自由浏览”、 “科学家简介”、 “习题套餐”、“网络平台”根据需要自由选择。相信网络中一定有你感兴趣的大气压的知识，开始自由选择吧！

设计意图：据九年级学生特点。适应不同层次，不同要求学生的需要，给他们自主学习，提高能力一定的空间。开阔同学们的视野”让他们的思维更鲜活，更富有个性，使他们真正进入网络时代，充分感受网络环境的魅力。

（九）创新交流：

主题：你还知道生活中哪些现象与大气压有关？你的收获、感受以及你更感兴趣的问题给我留言好吗？

学生活动：学生在留言本中与教师、同学交流，畅谈自己的感受，将知识拓展创新。

设计意图：这是师生交流的平台，给学生广阔的思维空间。培养学生理论联系实际和创新精神。

（十）作业：

1、利用网络资源，分组查寻高度、天气对大气压的影响。

2、你是否有自己的测量大气压的方法？

设计意图：让学生学会利用网络资源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培养他们创新意识和独立思考，解决问题的能力。为终身学习打下基础。

2024初二物理教师教案 篇4

一、目的要求

1、理解匀速直线运动，变速直线运动的概念

2、理解位移—时间图象的含义，知道匀速直线运动的位移图象及其意义。

3、理解用图象表示物理量之间的关系的数学方法。

二、重点难点

重点：匀速直线运动的位移—时间图象。

难点：理解图象的意义。

三、教学过程：

（一）多媒体显示，引出匀速直线运动

1、观测一辆汽车在一段平直公路上运动

时间t/s 0 4.9 10.0 15.1 19.9

位移s/m 0 100 200 300 400

观测结果如下

可以看出，在误差允许的范围内，在相等的时间里汽车的位移相等。

2、物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里位移相等，这种运动就叫做匀速直线运动。

（1）在匀速直线运动中，位移s跟发生这段位移所用的时间t成正比。

（2）用图象表示位移和时间的关系

在平面直角坐标系中

纵轴表示位移s

横轴表示时间t

作出上述汽车运动的s—t图象如右图所示

可见匀速直线运动的.位移和时间的关系图象是一条倾斜直线

这种图象叫做位移—时间图象（s—t图象）

图象的含义

①表明在匀速直线运动中，s∝t

②图象上任一点的横坐标表示运动的时间，对应的纵坐标表示位移

③图象的斜率k=Δs/Δt=v

（3）学生阅读课文第23页方框里面的文字

讨论：下面的s—t图象表示物体作怎样的运动？（投影显示）

（二）变速直线运动

举例：（1）飞机起飞

（2）火车进站

2、物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里位移不相等，这种运动就叫做变速直线运动。

3、变速直线运动的位移图象不是直线而是曲线（投影显示）

四、课堂小结

匀速直线运动（s ∝ t）

变速直线运动（s与t不成正比）

2024初二物理教师教案 篇5

教学重点和难点：

1．重点：探究光的反射定律

2．难点：镜面反射和漫反射

课前准备：

学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值）

教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂

教学过程设计：

教学过程教学活动设计学生活动设计

复习提问

实验引入提问：光的传播规律

老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律。

在墙上挂一块平面镜。

激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线。

让学生描述现象。

引出本节研究内容：“光的.反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播。

学生观察

学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来。

介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线。

介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置。学生观察，记忆各部分名称及所处位置。

提出问题

探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象。关于光的反射，你想知道什么？”

“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案。”

请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？

做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？

请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案。

老师巡视，与学生交流讨论。

提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？

实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正。

例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线。老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的。

又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线。老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的。学生回答感兴趣的问题：

反射光和入射光有什么规律？

反射光线沿什么方向射出？

2024初二物理教师教案 篇6

学习目标：

知识与技能：

1、认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，知道凸透镜能成放大的像;

2、通过观察和初步实验辨别凸透镜和凹透镜;知道透镜焦点和焦距;

3、会利用平行光测量凸透镜的焦距。

过程与方法：

1、让学生以丰富、生动的感性认识为基础，带着问题，体验科学

探究的过程;

2、经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程，并尝试对各种方法的优劣做初步评价

情感态度与价值观：

1、创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯;

2、在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法，逐步提高物理学习的兴趣

重点：了解凸透镜和凹透镜对光的作用

难点：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用

学法指导：通过观察和实验，总结归纳规律。

预习导学：本节课注重引导学生通过“做”，通过“解决问题”，通过“交流与合作”，感知有关方法，构建关于透镜的科学内容。在问题给出时注重创设生活情景，让学生感觉到物理就在身边，培养了学生的学习兴趣。

学习导入：同学们知道，用放大镜可以把小字放大我们会看得更清楚;旅游时有看到美好的风景我们会用照相机拍摄下来;眼睛近视的同学配一副眼镜就又可以看清楚东西了，这是什么原因呢?今天让我们共同来揭开上述现象中的秘密，引出课题，阅读教材并完成以下题目：

预习习题：

1透镜是利用光的（）规律制成的。透镜有两类：一类是中间比边缘厚的透镜叫做，如镜片;另一类是中间比边缘薄的透镜叫做，如镜片。

2、光心大致在透镜的中心处，通过光心和球面球心的直线叫做透镜的。

3、凸透镜对光有作用，凹透镜对光有作用。

4、平行光通过凸透镜，将会聚在主光轴上的一点，这个点称为凸透镜的，到光心的距离叫做，一个透镜有两个。

2024初二物理教师教案 篇7

一、教学目标：

1、了解光的发射现象，知道人看见不发光物体的原因

2、通过实验探究光的反射定律

3、通过实验了解反射现象中光的可逆性。

4、通过实例了解区分镜面反射与漫反射。

二、重点难点

1、通过实验探究光的反射定律

2、通过实例了解区分镜面反射与漫反射。

三、课时安排：

1课时

四、教学过程

（一）课程导入——射击比赛

请学生利用激光笔和镜子进行射击比赛，观察光线的走向，导出教学的内容——光的反射。

（二）展示目标。

明确学习目标。由教师进行展示，让学生明确学习目标。

（三）探究光的反射规律

本节课第一个任务：探究光的反射规律。

实验探究光的反射规律：

1、提出问题：光反射时反射光沿什么方向射出？即光反射时遵循什么规律？

2、猜想与假设：学生自主猜想

3、实验准备：采用限时讨论，结对助学、再展示互学的方式。

（1）合作学习。以小组为单位，通过学习小资料来学习光的反射现象中的一些基本概念和常识。

（2）展示助学。随机抽取小组来回答学习问题，展示学习成果。

限时2min，抽签展示。A同学回答正确得0.5分，B同学回答正确得1分，C同学回答正确得1.5分，D同学回答正确得2分。

4、实验器材：激光笔、纸板、平面镜。

5、实验计划的制定

（1）讨论并形成实验步骤

（2）设计实验表格

5、学生实验

6、学生展示实验结论。

（四）光的反射现象中的可逆性

本节课第二个任务，实验验证光会怎样？

探究三：光能沿原路返回吗？

学生实验：沿着反射光的方向射入平面镜后新的反射光线会怎样？

结论：在反射现象中，光路是可逆的。

（五）当堂检测

学生进行当堂检测（5min），每人独立完成。每空一分，满分10分。平均分最高的小组的.7分，第二的小组的6分，以此类推。

（六）我们一起来做——自制追影灯

教师演示：

让一束光斜射到平面镜，反射到墙上，观察到的现象是……

在平面镜上蒙一张白纸，重做实验，观察到的现象是……

小结：镜面反射和漫反射的特征。

寻找生活中的镜面反射和漫反射的现象。

（七）课堂小结

总结本节课的所学内容及目标达成情况。

（八）课后作业

请大家根据今天所学知识和你有的数学知识，思考已知一条入射光线，你能否画出它的反射光线？

2024初二物理教师教案 篇8

教学目标

1、知识与技能目标

①知道升华和凝华的概念。

②知道升华要吸热，凝华要放热。

③知道生活中的升华和凝华现象

2、能力目标

观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。

教学重难点

1、察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

2、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。

教学过程

一、复习提问

教师：前面我们学习了哪几种物态变化?发生这些物态变化的条件是什么?

学生：思考想一想，然后填写下列空白。

教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”

二、引入课题

教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗?

学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?

教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际和探索思维。

学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。

教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。

提出问题：为什么用久的灯丝会变细?

学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。

教师：直接引出升华和凝华的概念。

物体由固体直接变成气体的过程叫升华;物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。

三、实验：碘的升华和凝华

教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。

学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热;凝华过程需要放热。

四、常见的升华和凝华现象

教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。

学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。

教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。

想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”,同学们可根据课前收集的信息回答。

学生：感受、思考、分析、讨论收集到的`信息并综合应用联系发散思维，回答：“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华;霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。

教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华凝华”的认识。

教师：指导学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。

学生：分析、小组讨论。

教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中的物理学道理，提高学习物理的兴趣。

五、小结

教师：请学生对照板书进行小结。

学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。

教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。

2024初二物理教师教案 篇9

教学目标：

(1)知识与技能

1、知道液体压强的产生。

2、理解液体内部压强的规律。

(2)过程与方法

经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系

(3)情感态度与价值观

培养学生观察实验能力。

教学重点：

液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理

教学难点：

液体压强产生的原因

连通器里装同种液体各液面静止时相平的原理

教学过程www.692P.cOM

一、引入新课

教师演示实验：(使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验)

通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。(组织学生讨论)说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。

(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的.压强越大。

二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?有。为什么说有?

就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

(一)提出问题

液体压强有什么规律?或者说，液体的压强与哪些因素有关?

(二)引导类比

咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，(边画示意图，边讲解)这些小液滴密密麻麻地挤在一起?

在这个描述中，关键词是“大量、密集”。

1、直接类比

请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米。我们从一大箱苹果开始研究。

2、拟人类比

现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受?

呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈

3、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的?

在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况。我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受?各方面的压力，如家长、同学、亲戚??;在班中的名次前后对于个人的感受也不同;同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

(说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。)

(三)适用问题

对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受?每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置(深度)有关，也与液体的种类有关。

(四)找到方案或建立假说

根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

(五)检验论证

我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计(教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强)。

请学生讨论，设计实验方案;交流。下面按照自己的想法，进行实验。

得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

(六)评估

今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方?②操作中有没有失误?③测量结果是不是可靠?知识应用：

请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用(边阅读，边讨论)。

请一位同学说明什么是连通器?举几个连通器例子。

三、小结

请同学们回顾一下，我们有哪些收获?

2024初二物理教师教案 篇10

一、教学目标

1、知识目标

常识性了解照度的概念

2、能力目标

培养学生用物理知识解决实际问题的能力

3、情感目标

通过照度对视力影响的介绍，激发学生的求知欲

二、教材分析

本节是选学内容，我们知道照明与人类的日常生活密切相关，现实生活中特别是学校、家庭学习环境照度达不到标准，危害学生眼睛健康，为了提起人们对此关注，为保护视力，国家规定了照度标准，以保证日常生活工作的最好条件、因此照度作为常识介绍还是有其必要性的

教材通过把光源设置在不同位置，观察桌面的明暗程度给出照度的概念和单位，然后介绍了自然界中典型情况下的照度和国家规定标准中的学校用房的平均照度、最后通过实验照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系、

三、教法建议

1）通过实验观察与测量加强学生对照度的感性认识

2）让学生通过实际测量教室各位置的照度，判断是否达到国家标准、从而使学生增强“标准”意识

3）照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系，最好让学生通过实验自己归纳得出

四、教学重点：

照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系

五、教具：

照度计、点光源、每个同学带一个手电筒

六、教学过程：

一、新课引入

在暗室中进行学生实验：用手电筒垂直照射桌面，改变与桌面的距离，观察桌面明亮程度的变化，引入照度的'概念

二、新课教学

1、照度的概念

给出照度的概念后，介绍自然界中典型情况下的照度，以及国家规定的照度卫生标准

让学生感知照度：给出国家规定的教室桌面的照度标准，通过改变教室内灯的个数，来达到桌面的规定照度标准，若教室灯的亮度不够，可采用手电筒辅助照明

2、影响照度的因素

提出问题：照度与哪些因素有关？

学生猜想：学生可能猜测出很多方面，如与光源有关等，正确的给与肯定、属于本节课实验探究活动范围的不予判断

设计实验：

实验探究：

限定条件：同一光源

研究内容：

1）照度与光源距离的关系

2）照度与光照面倾斜程度的关系

学生交流分析得出结论：

对同一个光源来说，光源离光照面越远，光照面上的照度越小；光源离光照面越近，光照面上的照度越大

光源与光照面距离一定的条件下，垂直照射与斜射比较，垂直照射的照度大；光线越倾斜，照度越小

进行眼睛的保健卫生教育

2024初二物理教师教案 篇11

(一)学习目标

1、知识与技能目标

(1)知道有用功、额外功、总功

(2)理解机械效率，会计算机械效率

2、过程与方法目标

(1)根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题

(2)探究：斜面的机械效率

(3)学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律

3、情感、态度价值观目标

使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

(二)教学重难点

1、重点：

(1)理解机构效率

(2)探究斜面的机械效率

2、难点：理解机械效率

(三)教学准备

长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线

(四)教学过程

一、引入新课

小明家最近买了一处新楼房，三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法？

二、进行新课

假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。

对谁做的功是我们需要的？

(板书有用功：我们所需要的功。)

哪部分功是我们不需要，但不得不做的？

(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。)

一共做的功等于什么？

(板书总功：有用功与额外功之和。)

假如我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法？为什么？

讨论回答。(第三种方法，因为第三种方法做的额外功最少。)

工作中，我们总是希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。(板书机械效率：有用功在总功中所占的比例)表示机械效率;W有表示有用功;W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？

根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？

(机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。)

师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观察用斜面推物体的情景。

下面我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。)

通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？

提出问题。

(斜面的机械效率与斜面的'倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……)

请同学们猜想上面提出的问题。

根据提出的问题和做出的猜想，选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。

小组讨论，设计实验的方案。

小组实验，同时设计表格记录数据。

分析实验数据，你能得出什么结论？

(五)小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

1.有用功、额外功、总功;

2.机械效率：定义、公式、计算;

3.探究：斜面的机械效率。)

(六)作业

1、根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率？结合自己的学习实际，如何提高学习效率？

2、动手动脑学物理

2024初二物理教师教案 篇12

同种物质的质量和体积的关系 作者及工作单位 教材分析 本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。 学情分析 在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的'概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣教学目标 知识与技能方面： 通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。 学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。 通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一——密度。 会查密度表。记住水的密度 能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。过程与方法方面： 通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。 通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。 体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力 教学重点和难点

重点： 实验探究及能运用密度知识分析和解决简单的实际问题 难点： 密度单位的写法、读法及换算及能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。