小学语文人教版1～6年级教案(精华六篇)。

作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的人教版小学六年级语文上册教案及反思，希望对大家有所帮助。

小学语文人教版1～6年级教案 篇1

教学目标：

1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

教学时间：

1 课时

教学过程：

一、导入课文。

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）

2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”

二、初读课文，质疑解疑。

1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？

2、读准字音。

3．理解词语。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

1．自由选择读书方法，读课文。

2．指名汇报读。

思考：“野”在课文中是什么意思？

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。

1．山野。（边讲边出示课件）

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的'簇拥一起，各种姿态应有尽有。

读句子，读出自己的感受。

④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？

学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。

3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？

当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。

4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？

当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

六、作业

1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感

3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）

小学语文人教版1～6年级教案 篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、概括课文主要内容，归纳中心。

3、总结小队中小伙伴笑声的特点。

4、仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣、创设情境导入

1、师板书：笑。请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和-字词。

2、人们之所以会发笑，是因为笑体现了什么情感?(高兴、快乐……)今天我们就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们别具一格的笑声。

3、指名同学补充板书课题。

二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。

三、引领自授，导学达标。

(一)检查朗读情况。要求：

1、全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。

2、在读中注意读准字音、读出情感。

(二)小组合作学习。要求：

1、分享自主学习的'结果，达成共识。

2、向组员请教自己疑问。

3、中心发言人准备讲授。

(三)引领自授

1、中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。

2、中心发言人汇报引领学习。

(1)归纳-个同学的不同笑声、特点，并在文中用“”线画出。

余晓“格格格”有感力

鲁珊“嘿”文雅

方萍“嘻嘻嘻”淘气

陈立“呵呵呵”洪亮

(2)这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写?在文中用“”画出来。

A、她正一边笑着，一边给同学念作文呢。(动作描写)

B、“嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊?”(对话描写)

……

(3)教师引领：文中的双引号和单引号分别有什么作用?

单引号：特指。双引号：对话的引用。

3、概括文章的中心，总结全文。

四、拓展延伸

1、文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六(4)班同学的笑，字数为100字左右。

2、展示交流。

3、从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。我们六(-)班是，是，是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。

五、师总结升华

我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体会因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用的成绩回报母校。

小学语文人教版1～6年级教案 篇3

教学目标：

1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。

3、在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点、难点：

指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

教具准备：

ppt课件

教学过程：

一、复习导入

1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。

2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我们带着这个问题学习第四自然段。

二、学习第四自然段。

1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同?这时他想起了什么?

(以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声音。这一次他什么野看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。)

(他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。)

2、小结：多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。

3、一读，指导朗读

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

4、你从这句话当中体会到了什么?

(这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声......)

(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

5、二练

阿炳为_________而深沉地叹息。(自己坎坷的人生)

阿炳为_________而伤心地哭泣。(自己师父的离去)

阿炳为_________而激愤地倾诉。(自己的坎坷命运)

阿炳为_________而倔强地呐喊。(自己追求幸福的生活)

6、三听、《二泉映月》

(过度)师述：就这样，一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里.下面我们学习第五自然段。

三、学习第五自然段

1、自由读

(1)找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出;(听着，听着，......他的手......泻出来。)

(2)找出描写音乐变化的语句;用“﹋”画出;(起初......在......在......在......人生道路。)

(3)找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出;(月光照水，水波映月......他爱......他爱......他爱......他爱......)

2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。

“倾吐”即“倾诉”。

(2)从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么?

(抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

(3)阿炳要“倾吐”什么? (阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹......怀念......思索......)

(4)通过什么“倾吐”?(二胡)

3、交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示字幕

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

①再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。

(2)出示字幕

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了____，它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……

①说说自己对这两句话的理解。(阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的坚强)

②指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。

(3)出示字幕

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

①圈出表现这首乐曲特点的'词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，恬静而又激荡)

②乐曲表现了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：热爱生活，热爱音乐)

③指导朗读：他爱......他爱......他爱......他爱......(读出他对音乐和生活的爱)

4、小结：正是长期积淀在胸中的种.种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。相机指导学习第6自然段。

四、学习第6自然段

1、齐读第6自然段。

2、小结：是啊，就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

五、课堂教学总结

1、通过聆听《二泉映月》这首美妙的乐曲，通过文本的反复学习，我们仿佛听到阿炳深沉的叹息、悲伤的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊，我们看到了阿炳的坚强，感受到了阿炳对生活的热爱，对音乐的热爱，说明了阿炳(板书：)敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、让我们再一次欣赏这首美妙的乐曲，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、再听《二泉映月》完成对对联练习

上联：泉声 琴声 心声声声入耳

下联：________________________

六、布置作业

1、有感情的朗诵全文

2、预习下一节课学习的内容。

板书设计：

二泉映月

听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

看到：坚强

感到：热爱生活，热爱音乐

说明了：敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神

小学语文人教版1～6年级教案 篇4

教学目标

（一）知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。

3、学会有一定速度的默读。

（二）过程与方法：

通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。

（三）情感态度价值观：

1、理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活。

2、学会关爱，学会自强。

教学重难点

通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，现在最热门的话题就要属残奥会了。残奥会最打动你的是什么？（运动员们身残志坚、自强不息、顽强拼搏的精神……）其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。（板书课题《成全一棵树》）谁知道“成全”是什么意思？（生：帮助人，使达到目的。）你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗？

2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……）

今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，把课文读正确、读流利。

（容易读错的字：拎līn拎包拎水拎着怔zhèng怔住）

2、再读课文，把握主要内容。

（本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。）

3、默读课文，理清叙述顺序。

（孩子和小树就是文章的线索。围绕这一线索，作者先交代了故事发生的背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗；再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学；最后写孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。）

三、细读课文，深入理解

1、默读课文，思考：在这个感人的'故事中，谁成全了谁？你从哪感受到的？为什么？画出有关词句，品一品，读一读，把自己的感受写在旁边，然后在小组中交流。

2、全班交流

（1）孩子成全了小树

“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”（树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。）

“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼……给它浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学……水塘和树之间。”“那树长得高，长得快……捡牛粪喂它。”

（为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时，也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。）

文中“一拐一拐”多次出现，作者突出这一细节的用意是什么？（第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特征：身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息）

（2）母亲成全了孩子

那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，犹豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”（母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。）

“那棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的”（她为孩子的前途担忧。）

（3）“这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。”究竟是什么促使母亲做出这项重大决定的呢？

①孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑；

②孩子每天拎着水桶认真浇树苗；

③孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。

（以上几点都反映了孩子坚韧顽强的个性，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实的树，身残但志坚的儿子也一定如正常人一样成功。她相信小树能长大，自己的儿子也会成长。伟大的母爱！）

（4）你怎样理解成全一颗树？

一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生命。

（5）感受着人物的情感，带着自己的体会通读全文。

四、拓展

学了课文，你有什么启发？

在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。

小学语文人教版1～6年级教案 篇5

教学目标

知识与技能

1、学会些本课的4个生字，正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

3、理解文中含义深刻的句子，感受少年战胜困难，战胜自我的信念。

过程与方法

引导学生自渎、抓住重点句子品读，在读中感悟，畅谈体会。

情感态度与价值观

感受少年战胜困难和自我时所表现出的坚定信念。

重点难点：

1、读懂课文，明确课文的主旨。

2、品读重点语句，感受少年的坚定信念，受到启迪和教育。

教学准备：搜集摘抄励志的格言警句或故事。

课时安排：2课时

第一课时

一、谈话导入

1、你有爬山的经历吗？说说你的经历和感受。

2、我们要学的将会给我们启迪。

3、揭示课题：只要翻过那座山。

二、范读课文

1、教师范读，学生听读。

2、简要说说课文内容。

三、自主学习

1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子，理解词语。思考，的主要内容是什么？你能理清的脉络吗？

2、小组讨论交流。

3、班内汇报交流。

（1）指名认读生字，读准字音，辨清字形。

（2）理解词义，用词语说一说。

（3）关于的内容。

生动记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的艰难历程。

分四个部分：

第一部分（第1~4自然段）：写少年牢记祖母的话，已经爬过两三座山头，但仍然不见大海的踪影。

第二部分（第5~13自然段）：写少年再次聚集力量，继续攀登，还是不见大海，他很气馁，甚至决定放弃。

第三部分（第14~18自然段）：写海鸥送给少年的羽毛，给了少年希望和动力。

第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿着山道缓缓爬去，而畔回荡起大海的涛声。

4、指名度课文。

四、质疑问难

1、学生自读，发现问题，提出疑问。

2、小组交流提问。

3、班内整理提问提纲。

五、课堂小结

通过自主学习，大家一定有很大的收获，请总结吧。

第二课时

一、复习导入

1、检查生字、词的掌握情况。

2、口述课文主要内容

3、回顾上节课的提问提纲。

二、合作探究

1、学生安提问提纲自读课文，在书中圈点批注。

2、小组内交流，推荐代表。

3、班内由小组推荐代表汇报交流。

（1）少年经历的困难。

①山道上笼罩着蒸人的湿气。

②前方仍是像波浪一样上下起伏，不见终点的长长山道。

③这条山道的前方，仍旧与先前一样，是望不到边的起伏的山峦。

以上是环境方面的困难。

④还是算了吧！

⑤少年猛地一屁股坐在路旁……这一切又有谁能告诉我呢？

⑥慢慢地，一阵疲劳袭上全身。

以上是自我的困难：少年的情绪有了波动，有怀疑，有气馁；有身体上的疲劳。

（2）少年战胜困难。

①“只要翻过那座山，就能看见大海。”在中出现了三次；

a、第一次作为祖母的话出现，是少年翻山的原因。

B、第二次是少年的动力。

c、第三次让少年获得了希望，坚定了信心。

②“只要翻过那座山，就能看见大海”是的线索，贯穿全文，也是的主旨所在。

（3）少年一定能翻过那座山，看到大海。

结尾，表明少年已坚定了信念，不断战胜困难，超越自我，最终达到理想的彼岸。

4、请同学们读自己感悟最深的部分。

三、升华感情，深化主题

1、你还有此类励志故事吗？说说你的感受吧。

2、学生交流，联系自身来畅谈。

四、课堂小结

通过本节课的学习，相信同学们又有新的收获吧，请总结一下作为经验积累哟。

小学语文人教版1～6年级教案 篇6

教学目标

1．有感情地朗读并背诵课文。

2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。

3．理解课后两组诗句的意思。

4．认识一个生字，学会两个生字。

教学重点

1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。

2、有感情朗读并背诵这首诗。

课时安排：

2课时

教学准备：

1、查阅有关文天祥的资料。

文天祥生平简介

文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵（今江西吉安南）淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州（今江西吉安）白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今杭州）应试。 在殿试中，他作御试策切中时弊，提出改革方案，表述政治抱负，被主考官誉为忠君爱国之心坚如铁石，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。

教学过程：

一、导入新课

二、简介作者

文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《 文山先生全集》等。

三、简介写作背景

1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

五、教师进行适当的朗读提示。

六、学生尝试有感帮助情地朗读诗文，感知诗文主要内容。

七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。

九、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的`大意。

1、首联回顾了诗人怎样的经历？

明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。

参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

2、颔联风飘絮雨打萍比喻什么？

明确：风飘絮比喻国家命运惨淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

3、颈联两个惶恐，两个零丁各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

4、尾联表明了诗人怎样的气节？

明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。

参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！

教师小结：人生自古谁无死，留取丹心照汗青这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

十、品味探究：

你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。

十一、拓展延伸

推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

十二、巩固练习

1、《过零丁洋》一诗押韵，韵脚是。

2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？

十三、作业

1、熟诵并默写这首诗。

2、课外积累与人生自古古谁无死，留取丹心照汗青类似的表达爱国、壮志的诗词名句。